高中语文阅读比较式教学方法的运用

王欢 马惠

摘要：通过比较人们能够迅速了解新事物的内外本质，学习亦如此。学生们只有通过对已学知识与新知识的比较，才能够获得更加高效的学习质量。也正因如此现如今越来越多的高中语文教师将比较法应用到高中语文阅读教学中。为此以下笔者即在总结个人实践教学经验的基础上，以比较式阅读法的一般要义入手，对比较式阅读加以分析探讨。

关键词：高中语文；阅读教学；比较法

前言：

比较法是我国一种较为古老的传统教学方法，将其纳入到高中语文阅读教学中，不仅能够使学生们更加直观的判断出事物与事物之间的异同性，还能够让学生们通过事物的外在结构及内在属性的分析，进一步加深自己的认识，这对进一步提高学生们的分析能力与思维能力有着至关重要的作用。也正因如此，现如今在高中语文阅读教学中比较式教学方法得到了越来越广泛的应用，且深受学生们的喜爱。以下笔者即结合个人从事高中语文教学经验与相关参考文献，从几个方面入手阐述了比较式教学法在高中语文教学中的运用。

1.比较式阅读法——异中求同

所谓的异中求同就是指让学生们在同类或者是相似的知识点中掌握内在规律与共性，进而使阅读过程事半功倍的同时，进一步提高学生们的分析能力、思维能力。

如，学生们通过学习王羲之的《兰亭集序》和王勃的《滕王阁序》都能够深刻的体会到文章中所描述的良辰美景，畅饮盛会的欢愉心情。其中《兰亭集序》之中王羲之对兰亭的优美自然风光进行了充分的描述，正所谓山岭蜿蜒，清流映带，仰可以观宇宙之无穷，俯可以察万类之繁盛。在这里不仅能够满足人们的耳目所需，还能够猜拳行令，宾主尽欢，将兰亭的风流雅致充分的表现出来。而《滕王阁序》中襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越，潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。更是淋淋尽致的体现出了滕王阁的雄伟与壮丽。尤其是王勃在滕王阁内阁聚会的描写上，其宴会之盛堪比睢园竹林之聚，即有长辈又有童子，良辰美景，高朋满座，就连王勃自己也发出了神圣的感叹：四美具，二难并。同时，王勃还有山水壮阔联想到了渺小的自身。感慨自身的时运不齐，命途多舛，并吐露了自己报国无门的不平，与勇往直前的决心。而王羲之则表达出人生苦短，天下没有永恒不变的幸福与常青不败的生命。任何的幸福，任何的生命都会有走向尽头的那一天。可以说无论是王羲之还是王勃两人皆有一种乐极生悲的思想历程所在。

2.比较式阅读法——同中求异

所谓的同种球衣就是指让学生们在同一题材中区分析出不同的情感与意境区别，从而使学生们能够更好的梳理清楚事物的本质，加强对事物的认识，进一步提高学生们的分析能力、思维能力。

如，王维的《送元二使安西》中的点睛之笔“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”充分的体现出了万里长途的艰难与寂寞以及王维面对友人即将要艰苦远行的不舍之情，其中更是浸透了王维对友人的真挚情感与美好祝愿。而李白的《赠汪伦》，这句桃花潭水深千尺不及汪伦送我情更是深刻的表达出汪伦对自己的深厚情谊。虽然这两首诗都是送别诗，但是这两首诗的表达手法存在着较大的差异性。王维是用自身的语言和行为表达出了对友人的不舍与祝福，李白则是用友人对自己的情谊突出了二人离别的不舍。

3.比較式阅读法——横向比较

横向比较就是从多个方面入手对其综合特点加以分析，从而达到客观、公正的去看待与评价。尤其是世人在历史人物的评价上往往都会结合传统观念与相关参考文献作为批评的基本依据。但是由于传统观念也不一定完全是正确的，相关的参考文献也有可能在历史的长河发展过程中被过度的润色与加工过，研究造成了历史人物的评价有时过于偏颇。

就如人们对三国时期曹操的评价目前就过于偏颇，本身以曹操在文学、政治、军事上的造诣是应该成为后世讴歌的对象。但是因为三国演义中的曹操被罗贯中二次加工后就俨然已经成为了历史上的大奸臣。而高中生因为本身历史知识不足，又受到三国演义的影响使得他们根本无法正确的认识曹操，对曹操的影响也就停留在主流媒体所播出的电视剧、电影之中，认为操作就是一个十恶不赦、诡计多端的大奸臣。而这种情况恰恰造成了学生们在主观意识上的过度肯定与过度否定，极其不利于学生们辩证意识的发展与培养。

因此在高中语文阅读过程中教师可以采取横向比较方法，将所有关于三国时期曹操、孙权、刘备的作品拿出来进行统一分析，对比三个人的个性特点以及历史上的功过，使学生们的关注重点不在仅仅是聚焦在某个人物本身的好与坏上，而是通过对历史任务的不同时期的不同发展特点进行客观公正的评价，不带有任何个人感情色彩的对其一生功过进行点评。如此做可以让学生们更加全面的对历史人物拥有一个正确的认识，尤其对曹操的理想、胸怀、文采等有了准确的定位。相比之下孙权和刘备无论在政治才能还是文学造诣上是决不能与曹操相提并论的，这样学生对曹操的认识问题也就有效地解决了。

结束语：

在高中语文阅读教学过程中，学生们不仅需要掌握与理解文章含义，吸纳全新的知识，还要通过对文章的学习提高自身的分析能力，而比较式阅读教学法的应用恰恰能够满足这一要求，因此比较式阅读教学法受到了广大师生的青睐，这也与我国高中语文教学的整体新趋势相适应。为此，在今后的教学过程中更要做好比较式阅读的应用，正确使用比较式阅读方法，从而最大限度的加深学生们对文本的印象，以达到提高语文阅读教学质量，培养学生们分析能力、思维能力的根本目的。

参考文献：

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