初中班级管理中德育教育的渗透研究

王钊

【摘 要】在当前素质教育改革深入开展的背景下，德育教育工作成为学校教育管理中的一项核心任务，既要向学生传授文化知识，还要培养他们的思想品质，促进其实现综合素质的全面发展。初中班主任在班級管理过程中，为了引导初中生渡过这个身心成长发育的关键时期，要注重培养学生的自制力，建设班级文化，开展实践活动，还要注重家校合作，从而提高德育教育的实效性。本文主要针对初中班级管理中德育教育渗透的方法进行了研究，以供参考。

【关键词】初中 班级管理 德育教育 渗透 方法

德育工作一直以来都是我国素质教育中的重点内容，更是班主任班级管理工作中的重要组成部分。班主任作为班级的管理者、组织者和践行者，是对学生开展德育教育的重要主体，直接影响德育工作的效果。因此，在实际教学过程中，班主任要充分意识到自身的管理责任，在班级管理中充分与班级教育融合，适时地向学生进行德育教育的渗透，保障学生的身心健康发展，促进素质教育改革的全面推进。

一、有效培养学生的自制力，提高道德修养

道德修养，是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶，及由此而达到一定的道德境界和水平。把一定的社会道德转化为个体的道德，关键是个体自身的道德修养，它是个体对自己进行自我观察、自我调控，核心问题是形成一定的自制力。初中生在生活成长中很容易受到各种因素的影响，从而产生不良的情绪，这需要他们自己具有一定自制力。要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：一是，当自己受到表扬和奖励时：要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标；二是，当个人受到批评后：可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。

二、建设班级文化，丰富德育环境

文化对一个人的思想道德成长有着非常重要的影响，良好的班级文化能够引导学生自觉地规范自己的言行，在这样环境的熏陶下，有利于德育教育工作的开展。班级文化包含着多个方面的内容，首先，德育教育需要良好的物质文化环境做基础。班级文化就是根据班教室环境的布置及要求，构造学习德育的外部环境，它从一个方面体现着一个班级的精神风貌。物质文化建设能够帮助班主任的德育工作提供良好的外部环境。环境优美的教室环境能展现一个班级的文化气息，能给学生美的享受、美的熏陶，在潜移默化中培养学生道德情感；其次，塑造良好的班级精神文化，培育集体主义精神文化。班主任可以采取多种形式，加强学生集体主义和集体荣誉观的教育。教师要帮助学生形成正确的利益观，帮助学生从思想上自觉抵御个人主义和小团体主义等利益观。将传统文化纳入班级文化建设中，使学生汲取传统优秀文化的精神力量，获得道德熏陶，形成健康的道德取向；最后，教师要建立正确的精神文化导向。班主任必须重视班级正确价值导向的建立，在学生中树立德、智、体、美等方面的典型和榜样，对学生产生现实感召力，形成精神引导，提高学生的道德感。

三、组织开展德育实践活动，增强班级凝聚力

初中生大部分时间都呆在学校里，对社会不了解，社会阅历少，对思想道德也不是很注重和了解。因此，班主任可以组织学生实习或者参加社会实践活动，在活动的过程中去感知社会，了解社会，同时也有助于加强学生的道德水平，还能够提高学生的综合素质，这对于学生学习和生活都有着很重要的发展。比如组织学生清理楼道里的小广告，或者帮助环卫工人打扫街道等，在参与这些社会活动的时候，既培养了学生的劳动观念和责任意识，也提高了学生的思想道德，懂得珍惜环境，尊重别人的劳动成果。同时，在其他居民和路人的称赞声中，学生会油然而生一种自豪感，也学会了尊重每一份工作，尊重每一个人，这些都是提高学生综合素质的基础。学校也应该将实践活动纳入教学计划中，并定期统一组织全校同学参加实践活动，如清明节扫墓，参观博物馆和爱国主义教育基地等，这些都能让学生更好地了解国家的国情，并且在参观的同时加强了德育教育，提高了学生的综合素质，从而更好的促进学生全面发展。

四、注重家校合作，形成德育教育合力

班主任要想更好地开展德育工作，就必须结合家庭、学校的力量，形成合力，这也是取得良好教育效果的关键所在。我们常说：“有什么样的家长就有什么样的孩子。”父母对孩子的影响显而易见。因此，班主任要做好学校、家庭的联络员。学生处于这个复杂的社会大家庭中，他们受到的影响也是多方面的，学校、家庭、社会各方面总在不停地相互作用[4]。家庭教育在德育中占有必不可少的一大部分，如：学生在家是否在没有家长的监督下独立完成作业。一些孩子在家会认真帮忙做家务，但家长们却不支持，因为他们宁可孩子多花点时间在学习上，也不愿意让孩子花时间去帮忙做家务。这是与学生的心理发展和道德发展相矛盾的，德育教育的效果就难以保持。为此，班主任可以专门召开一次家长会，把这种德育教育思想传输给各位家长，希望家长们让学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的，只有得到班主任和家长的一致认同和支持，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

五、结语

总之，初中生正处于身心成长发育的关键时期，此时初中班主任不但担负着教学任务，还肩负德育重任。开展德育工作是非常重要且极富挑战性的工作，需要班主任积极更新德育观念，坚持以生为本，在班级管理中渗透德育教育，保证德育能真正深入每一名学生的心中，增强德育实效，引导学生树立正确的人生价值观，促进他们健康的成长进步。

参考文献

[1]彭志宏 . 对初中德育工作管理新途径的探索[J].教师，2015（15）：41.

[2]朱仲丽 . 采取多种措施全面做好初中班主任工作[J].读书文摘，2015（06）：57-58.

[3]杨可敏 . 浅析农村初中班主任工作困境及对策[J].中学教学参考，2016（03）：126.

[4]曾伟忠 . 整合德育环节 提升初中班级管理效能[J].吉林教育，2017（02）：85-86.