初中班主任管理中渗透德育，让学生在角色互换中成长

韩文静

【摘 要】学生个体性格和世界观、价值观的养成，都是在初中阶段开始的。因此，初中教师不仅要对初中生进行基础知识的教导，还要通过言传身教来引导学生良好的性格品质，好为学生未来的发展打下良好基础。而在对学生进行德育教育的众多教育方法之中，最有效的就是通过与其他人进行换位思考，使学生能够更好地感悟德育教育。本文针对角色互换德育教育方法的含义，对初中班主任管理工作中渗透德育教育的策略进行探究。

【关键词】德育教育 初中班主任 学生 角色互换

初中生的年龄一般为12～15岁之间，而在这个年龄段的学生可以称之为“小大人”，在部分学校中，很多初中生都会选择寄宿在学校，开始习惯独立生活的模式，这是对于初中生来说是一个从未接触过的新起点和新环境。这也使得初中班主任的德育教育工作迎来了巨大困难和挑战，初中班主任要想顺利地进行角色互换等德育教育方法，首先要正确认识到每个初中生都具有他独特的性格特点，要对每一位学生进行特点分析，并时刻关注每一位学生，让学生从心里感受到来自教师的关心，只有这样才能让学生敞开心扉，愿意与班主任进行交流沟通，从而接受德育教育。

一、实施角色互换德育教育方法的重要性

1.让学生树立自信心

学生只有对自己树立自信心才能对未来的发展和生活充满希冀，才能有利于自己良好性格特点的养成，为以后的学习和生活打下良好基础。自信心是初中生面对学习、面对生活的强心剂，初中生作为创建繁荣社会的未来接班人，必须要树立自信心，朝着积极向上的方向努力发展革新，明确目标并努力奋斗。

2.从别人角度审视自己

有句俗话说得好“当局者迷，旁观者清”，初中生如果只是一味从自己的角度去审视、观看自己，那么很难会发现自身存在什么问题。所以学生要学会站在别人的角度上去审视自己，才能发现那些不容易被发现的不足或者问题，才能通过不断的努力去完善自己。李世民曾经说过：“以史为鉴，可以知兴替，以铜为鉴，可以正衣冠，以人为鉴，可以明得失”，这句话告诉我们，在评价自己时要学会参考。在遇到问题时，要做到把自己当成别人，多从别人的角度去审视问题，审视自己，只有这样才能更好地解决问题，养成良好的习惯。

3.通过把“别人当别人”，锻炼、考验自身心理成长

虽然学生在学习过程中教师会倡导竞争学习，但是在生活中要避免盲目的羡慕和与其他人进行比较。要保持一颗平凡心，积极向上的心态，为了能够体现自我价值而努力奋斗。在当下这种经济迅猛发展的社会中，逐渐产生了“贫富差距”，而作为初中生的青少年，由于性格正处于发展初阶段，会容易对这种差距产生虚荣心理，喜欢与别人进行攀比或者是因为贫富差距产生自卑心理。对于这些容易出现的心理问题，班主任虽然不能做到完全杜绝这些问题，但是还是要积极主动与学生进行沟通，引导学生消除这些心理问题，而在这过程中，也是对学生进行心理方面的锻炼和考验。

二、角色互换德育教育方法的运营策略

1.通过创造角色互换的机会进行德育渗透

在初中教学过程中，有部分初中生存在叛逆心理，不服从管教，在课堂期间溜号，不认真听讲，严重者甚至会和班主任顶嘴吵架，不听从班主任的安排，违反班规校纪等现象。这也会导致班主任的德育管理工作困难重重，而在传统的班主任德育教育管理工作中，一般都会以讲事实，说道理等说教形式，但是这种方式所产生的效果不尽人意，学生不会放在心里，也不愿意与教师沟通。所以，教师要针对这些现象创新德育教育管理方法，从学生的性格特点进行分析，实施角色互换教育管理法，让学生在角色互换中认清自己，认识到自己的不足，以此来体会到教师的用心良苦，用良好的心态和态度去处理生活、学习中的问题。

班主任在进行日常德育管理工作时，可以为学生创造多种角色互换的机会，比如像班级干部轮流制，可以选择一个固定的时间开展“我是教师、我是班主任”等活动，让学生通过角色互换认识到自我，認识到班主任的良苦用心，使学生进行深度反思。比如进行班级干部轮流制的活动时，可以让其他学生感受班长的工作。一个班级中的班长是教师和学生之间的枢纽，是班级事物的组织者、领导者和协调者，所以班长在日常的班级管理中所做的工作是比较多的。教师可以其他学生轮流当一天的班长，通过这样的方式学生会体会到身为班长的辛苦之处，并且还要以身作则，为学生树立学习榜样，还要发挥带头作用。并且要和班主任时刻进行沟通，替班主任、教师传讯息，还要维持班级秩序，通过这种方式可以让学生了解到班长的难处，并且认识到自己的不足，需要向班长学习，因为互换角色在以后会更加拥护和爱戴班长，帮助班长让管理班级工作顺利开展。学生通过与班长进行角色互换会认识到自己的不足，认识到别人的优点，从而取长补短，完善自己。

2.通过组建角色互换交流平台渗透德育教育

教师在开展角色互换管理互动的过程中，学生经过每次与他人进行角色互换会让学生不断提高自己的思想认知，并且对每次互换都有深刻的感悟，而这些感悟对学生和班主任来说是非常重要的，如果班主任能够在每次角色互换活动结束之后为学生组织一些交流会，会让学生的情感尽情的输出，并且加深对互换的感悟。所以班主任为了加深学生角色互换之后的感悟，让学生通过互换活动培养良好的思想道德品质，在每次学生角色互换活动结束之后教师可以设立多样化的交流会，让学生能在交流会中充分发表自己的看法，深化学生的情感，使班主任的德育教育管理效果发挥到最大化。比如在“我是教师”活动结束之后，教师可以利用班会时间或者课下时间组织一场“角色体验感悟交流会”，让学生在交流会中表达自己的感悟，并且可以把自己的体会感悟写下来与班级同学进行分享交流。有的学生在发表感悟时会感叹：“老师真不是那么容易当的，因为我刚开始的对于要讲课的事情不够重视，导致我在备课时并没有准备的非常充分，在上课时我都不知道自己该说什么，该讲什么。尤其是在课堂上还出现了我不认识的字，我不知道该怎么读，同学们的提问我也完全不会。而且课堂秩序真的非常重要，如果课堂秩序不好，我连讲课的心情都没有了。我以后在课堂上一定要好好遵守课堂纪律，并且认真听讲，等下次我当教师这个角色时会发挥的更好。”学生在交流会中通过写出来、与其他同学交流、与教师交流，都能在活动中发现自己的问题，并自己的问题进行阐述，这样就能更深刻地认识到自己的不足，同时加深换位思考的意识，还能拉近师生之间的距离，使班主任的德育教育工作有效展开。

3.通过深入换位思考渗透德育教育

学生角色互换活动不仅可以与班级干部、班主任之间展开互换，还可以在家庭或者社会中进行角色互换。当下的初中生，在家里的家庭地位都非常高，父母对于孩子也是过于溺爱，所有的一切都是父母包办的，从来没有切身体会过父母的辛苦，没有仔细了解过父母的生活。导致部分学生没有养成节省、孝顺的良好品德，并且从不理解父母的苦心，一切按照自己的想法来，使得学生与父母之间经常会产生摩擦，不利于学生心理健康成长。

基于这些问题，教师可以将角色互换活动深入进行，升华班主任的德育教育管理工作。班主任可以为学生布置“今天我当家”互换活动，让学生跟自己的父母进行互换，在互换过程中，学生要做到买菜、洗衣服、做饭和做家务等工作，让学生体会到父母的辛苦。通过家庭角色互换可以让学生感受到父母的不容易，让学生认识到父母的伟大和自己应该反思的问题。这种互换活动不仅可以让学生认识到自己的问题，还能培养学生养成良好的思想道德品质。

三、结束语

综上所述，初中生的德育教育是需要班主任充分认识到理论与实践相结合工作模式的重要性。在理论方面，要对学生的性格特点、心理状态进行深入了解，在实践中通过采用有效的角色互换策略让学生敞开心扉，愿意接受班主任安排的德育教育活动，为学生的未来生活和发展打下坚实的基础。

参考文献

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[2]文丹华. 如何让学生在角色互换中成长——浅析初中班主任德育管理[J].才智，2016（2）.

[3]刘蔚. 如何让学生在角色互换中成长——探究初中班主任的德育管理[J].速读旬刊，2017（9）.