师爱，促进学生健康成长

魏玲

学生在健康成长的过程中，教师起到重要作用，尤其中小学生在健康成长的道路上，师爱起到重要作用。教师的关爱，对中小学生的心理起到重要作用，学生都渴望得到教师的关爱和认可，因此师德是衡量教师的主要因素，师德对学生的成长起到促进作用。本论文从不同方面阐述师爱，促进学生健康成长，希望为研究学生健康成长的专家和学者提供理论参考依据。

初中生是人生的重要阶段，这时候学生的人生观、世界观、价值观还没有形成，教师的行为对学生的三观形成起到重要作用。因此教师需要关爱学生、用正确的方式引导学生三观的形成，教师的言传身教对学生的成长起到关键作用，教师要用心、用爱去教育学生，呵护学生，让学生健康成长。

1 师爱无边，是责任与义务

学生的德育教育是非常重要的，培养学生的行为和习惯比知识更重要。我们中小学生的成长教师的影响很大，尤其作为班主任的教师。教师心中有爱，对学生多关爱，即是责任也是义务。教师在学生中间永远是阳光的，不要让自己的情绪影响学生，时刻要培育学生集体荣誉感和具有一颗感恩的心。教师在教学的过程中需要尽快记住每个学生的名字，在校园中学生看见教师喊“老师好”，如果教师不能叫出学生的名字，对学生的幼小心灵是一种伤害，这样教师缺乏责任感，教师需要用心关注学生，用行动去关爱学生。

班级是一个整体，学生的层次有很大差别，比如学生的成绩肯定差别很大，造成学生成绩的差异性，主要有智力因素和非智力因素两种情况。非智力因素主要是学生的行为和习惯不科学，对学生的学习兴趣不高，教师需要积极引导，帮助学生改变不良习惯，对学生需要用爱去表达，不能采取一些强硬的措施，比如作业不能按时完成，找家长等的行为。对于中学生智力因素影响学生学习成績的很少，现在我们的中小学生都非常聪明，就是智力的开发的效果不同，教师需要用科学地方法去开发学生的智力。总之，教师需要采取科学有效的方法去经营班级，让班级每个成员都能感觉到教师的“爱”，尤其对成绩不好的学生更能感觉教师在“爱”，在鼓励和帮助其融入班级的集体，要用教师的力量去感染、感召学生的行为，让班级每个成员都感觉班级集体的爱，促使每个学生都健康的成长。

2 关注点滴，让爱自然流淌

每名学生都希望得到老师的关爱，尤其是一些学习成绩不好的学生，教师只要正面引导，用爱去关心有“问题”学生，学生都会积极作出回应，教师的鼓励有利于学生的健康成长，现在教育界都提倡赏识教育，教师要发现每个学生的优点，去激励学生，引导学生采用科学的方法去学习，全面提高学生的综合素养。一些学生之所以在课堂上做一些与课堂无关的事情，有可能就是他们认为老师没有关注他们，想引起老师的关注和关爱。在中学生中有很多学生通过不遵守纪律来引起教师的注意，对不遵守纪律的学生教师要分清原因，找到原因才能更好的去帮助学生。因此，我们在德育工作中要注意学生的性格、家庭情况，根据不同情况表达自己的关爱，让爱融入点滴生活。教师定期家访这是中小学的基本规律，尤其教师要经常去成绩不理想的家长去家访，了解孩子的真实情况，有助于帮助孩子的健康成长。有一次我去一个比较调皮，成绩不好的学生家中去家访，当我进入孩子家里的时候，孩子父母正在训斥孩子，由于孩子其中考试数学成绩没有过100分（120分满分），班级实际就3个90多分的孩子，孩子看我来了，很不好意思，低头不说话，家长说老师“对不起”，给你添麻烦了。我跟家长说要正确理解孩子成绩，孩子进步空间很大，孩子在学校以积极在转变，上课注意听讲，课上和课下都愿意和老师和学生交流，孩子没想到我能为他说话，以为我来家里告状的。通过这次家访以后，这名学生在课堂上有了很大转变，学习成绩进步明显。通过这个案例让我懂得，每个孩子都需要教师关注点滴，让爱自然流淌，这是促使孩子健康成长的关键因素。

3 注意方法，让爱更有价值

教师的工作是一个复杂的工作，我们面对是一个特殊群体，要注重工作细节，每个环节都需要精心设置，教师用心去工作，关爱每个学生，注意方法，让爱更有价值。班级不同、学生个体也有差异，我们对一些学生动之以情即可，而有的要导之以行； 有的只要一个微笑就可以，而有的需要我们长期的关爱。因此，在工作中，针对不同家庭背景、性格特点的孩子要运用不同的关爱方法。对比较要强的孩子，我们可以先鼓励，让他们坚持自己好的方面，认识到小问题的改变； 而对于那些总有问题的学生我们可以让他们一项一项的改变，给他们定个短期改变的目标。我遇到过这样一个学生，有一点委屈就会哭。

（作者单位：哈尔滨工业大学附属中学初中部）