趣味记忆法在高职英语词汇教学中的应用

张杨

【摘 要】词汇是语言学习的基础，词汇学习是语言学习的重要任务之一（陈中睿，2010）。近年来，随着高职英语教改的发展，新的英语教学方法层出不穷，特别是各种巧记英语词汇的教法和学法也在不断的涌现。本文着眼于高职院校英语教学的实际，介绍几种趣味词汇记忆方法，并探讨其在高职英语词汇教学中的应用原则，以期能对一线教师的词汇教学和学生的词汇记忆起到参考作用。

【关键词】趣味记忆法 高职英语 词汇教学

一、几种趣味词汇记忆法的介绍

1.情景记忆

情景记忆就是将一个单词，按照需要创设一个情景，从而达到形成深刻印象的单词记忆法。例如：英语里的bridegroom与bride是容易弄混淆的两个单词，前者是“新郎”，后者是“新娘”，学生们常把新郎当新娘，把新娘当新郎。如何巧妙地记住呢？对于 bridegroom我们可以这样拆，bride+g+room. room房间，学生也掌握这个高频词，g通拼音gai（盖），新郎就是盖好新房取新娘。那个不用盖房子的bride（没有room），就是要嫁入新房的新娘。如果教师在词汇教学中，将这样的情景植入，学生很可能记忆一次就过目不忘。

2.词根词缀记忆法。

词根词缀记忆法的理论来源于词汇学。英语里的许多词汇有前缀后缀，例如前缀”im，in，ir，un，” 后缀“ment，ness，tion，ion，”高职英语教师可在平时词汇教学时，着重着介绍一下前后缀。例如cycle有循环，轮转的含义。教师可引申一下，uni-这个前缀是学过的，uniform制服，union联合，可见uni有独，单的含义，unicycle就是独轮车。bi-有双的含义，biweekly”双周刊，bicycle就是两个圈嘛，那同学们可以想象一样，两个圈的车是什么车呢——自行车，bicycle就是自行车。tri-这个前缀有“三”的含义，或许，可以猜猜，tricycle是什么车，学生很快可以回答到：三轮车。至于四轮车，学生可能说fourcycle，这时老师就要澄清一下，四轮车不就是car吗？掌握词缀可以帮助学生利用规律记忆单词，但是，也要告诉学生，不能死板地遵循规律，我们也要对特例进行积累。

3.多义词词义联想法

很多英语单词不止一个含义，往往有多个含义。如果一个个地记忆，是比较费时费力的。如果能够把各个不同的含义，以某种方式，巧妙地联系起来，那么，多义反倒帮助我们记忆了词汇。比如，fall有几个个含义：秋天，落下，跌倒，瀑布。我们可以看看这句脍炙人口的名句：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，高职生在中学语文都学过。其中“落”对应fall落下，“秋”对应“fall美式秋天，”水”对应“waterfall瀑布”。再如enterprise，有公司、企业的含义，也有冒险精神、进取精神的含义。看似風马牛不相及的两个含义我们完全可以联系起来，办企业是要有冒险精神的，于是，学生看到enterprise就会想到这两个含义。

4.拆词记忆法

拆词记忆法就是把一个单词按照语义拆分成两个或者两个以上的成分，从而化长为短，分步骤记住看似难记的单词。比如大学词汇furrowed，可以分为fur+row。Fur是皮肤，皮毛的意思，row是行、列。Furrow可以让我们想到把皮毛皮肤划分为行行列列，于是我们想到了皱纹就是这样一个性质。那么furrowed是形容词，就是“有皱纹的”。 再如hospital医院，其中的字母spit有吐痰的意思，想象医院这种场合病人多，吐痰是常事，那么hospital就和病人联系起来了，hospital自然就是医院了。拆此记忆法的拆词原则就是根据需要，根据语义。若把hospital拆分为hosp+ital就没有什么意义。可见，拆词记忆法的另外一个显著特点，就是拆词后要和情景联想法搭配使用。

二、趣味记忆法在实际词汇教学中的应用原则

1.讲究化繁为简

不难发现，记忆单词确实有很多巧妙的办法。但是，在实际英语学习中，如果每个单词都去琢磨怎么巧记，肯定是不现实的，甚至会弄巧成拙。有的市面上的资料称，business是由一个蚯蚓s跑进in两个蚯蚓ss，于是它们就很busy啦。这样多的蚯蚓动物，恐怕让本来简单的东西变复杂了。我们可以这样记，busy（繁忙），改y为i加ness变名词，那么就成了“生意，商务”。这样既保证了记忆方法的简洁性，又尊重了语言发展的历史性。

2.依然重视词音记忆

根据发音来辅助记忆单词，仍然应当成为记忆单词最主要的方法。有的单词发音和拼写很有规律，如果读好了这个单词，就很快地能够拼写这个单词。其实英语单词大部分还是发音和拼写很有关联的，那么，这些单词绝大部分都应该以发音作为记忆单词的最重要的方法。

3.调动人体多重感官辅助记忆

在平时单词记忆中，特别是高职学生，可以采用非常简单的听说读写记忆法。许多高职学生记单词都是默默地看着书本，达不到高效的学习。他们可以眼睛看着那个单词，嘴里念着发音，同时耳朵听着自己读这个单词，手指划着这个单词的拼写。这样，多个感官都被利用起来，记忆效果一定比沉默地看词汇表要好。

三、结语

总之，词汇教学中既要对音、形有精准的记忆，对词语意义有深度的掌握，又要教给学生科学、生动的词汇学习方法，营造形象生动的具体语境，改进教学的氛围和环境，来提高学生词汇知识的学习能力和水平（杨永佳，2017）。趣味词汇记忆法的区分是人为的，单词记忆不见得每个单词就只能固定使用其中一种方法，往往需要我们综合运用。毕竟，对于词汇教学而言，只要学生能记住，就是最好的方法。

参考文献

[1]陈中睿.高职非英语专业英语词汇趣味记忆的探讨[J].管理观察，2010，（13）.

[2]肖范存.趣味性教学视角下谈高职高专大学英语教学改革途径[J].长江丛刊，2016，（12）.

[3]杨永佳.浅谈高职英语词汇学习[J].考试周刊，2017，（59）：94.