小组合作学习在高中英语教学中的应用

孙丽萍

高中英语是一门语言学科，且在高中是非常重要的一门学科，在高考中占有非常重要的地位，因此在平时的教学过程中，不单单仅是培养学生的听、说、读、写，更重要的是培养高中生分析问题、解决问题的能力和技能。那么如何进行高中英语教学，才能够有效地提高学生分析问题、解决问题的能力呢？小组合作教学就是最好的方法，它得到了广大一线教师的一致认可，也是学生非常喜欢的学习方式。本文笔者将就小组合作学习在高中英语教学中的应用，浅谈自己的做法和建议。

1. 小组合作教学在教学实践过程中存在的问题

1.1 小组合作教学在教学过程中出现冷场现象，小组合作学习进行不下去

在教学过程中出现的重要知识点和难以理解的知识点，为了加深高中生的理解和记忆，笔者一般都会采用小组讨论交流的方式来突破。但是在课堂上具体小组讨论学习的时候，学生会遇到这样或者那样的问题，例如在教学虚拟语气问题时，学生在讨论时，就会因遇到问题而进行不下去，给课堂教学带来很大的被动，导致小组讨论出现冷场现象，究其原因是多方面的，可能是学生知识储备不足，知识点过难，超出学生的认知范围，再者就是小组内成员英语水平参差不齐，优秀学生太少，或者优秀学生没有讨论的对象，都会造成小组讨论进行不下去的局面。

1.2 小组合作教学受课堂教学时间的限制，小组合作学习不充分

高中课堂教学时间是45分钟，而在这45分钟的时间里，英语知识点是非常多的，并且英语知识点比较的琐碎，教师在课堂上为完成教学任务，就要非常快地讲解知识点，这样就占用了课堂大量的时间，学生用来讨论交流重点、难点的时间就不充分了。在这种情况下，教师设计的课堂教学就存在一定的问题，要想解决这种问题，就要求教师在课前，精心备课，备学生的学情、备知识点的难易程度，做到心中有底，以应变课堂上出现的问题。只有充分了解学生，课堂上教师才能随机应变，才能游刃有余，才能有效地开展小组讨论教学。

2. 提高小组合作学习效率的措施

高中英语教学过程中，针对课堂教学出现的问题，笔者没有选择逃避，而是认真的虚心向老教师和有经验的教师请教教法和学法，课下认真做好教学总结和反思，下面是笔者在高中英语课堂教学过程中的做法，与大家一起分享。

2.1 课前英语老师精心设计好问题

为了更好地进行小组合作教学，教师课前要认真研究教材，把握住教学重点和难点，做到小组合作教学不流于形式，不肤浅。真正实现充实的小组讨论，因需要讨论而讨论，是由知识点的难易程度和学生的理解程度决定，而不是由教师的设计而决定的。这就要求教师在课前精心设计好问题，问题要有实用性，问题的难度既不能太难也不能过于简单，太简单了，不能激发学生的求知欲望，太难了，学生讨论也无法解决，这样就失去了问题的意义，还浪费了学生宝贵的时间。所以，作为一名高中英语教师，笔者知道时间的重要性，不敢浪费学生的一分一秒，在课前就做好充分的备课，做到了解学生，了解知识点的难度，为设计科学合理的问题而努力。

2.2 根据高中学生的英语学习成绩，合理进行分组

为了提高高中英语的课堂教学效率，提高学生小组合作交流的效果，首先笔者认真分析每一名学生的学习成绩，对每个小组进行科学合理的组员分配，这是小组合作交流学习的第一步，笔者的具体做法是：每个小组6人，每个小组一名英语成绩优秀的学生担任组长，并且给编号，标号为1，这样笔者将班级全体同学分为八个学习小组，班级里英语前八名担任组长，其他成员依次标为2、3、4、5、6号，依次按成绩S形分配，这样做的好处是根据成绩平均分给各个学习小组，小组是平行小组，小组之间竞争具有可比性，能够積极主动的调动小组成员的积极性。总之，小组分组的好坏，关系到小组讨论的成功与否。

2.3提高课堂管理能力，做好小组合作学习的监控活动

在教学过程中，作为一名英语教师，笔者将教师的理论学习形成习惯，常态化、积极地进行有关班级管理的学习，自己还经常向有经验的班主任请教有关班级管理的方法和措施，力求自己的课堂教学、小组合作教学，能够有条不稳的进行，提高自己的课堂教学效率。

3. 结束语

总而言之，小组合作教学是一种行之有效的教学方式，师生采用小组合作教学不仅增大了课堂教学的容量，还锻炼了高中生自学英语的能力。与此同时，小组讨论学习也培养了小组成员之间的合作能力，有利于培养高中生与人相处的能力，因此小组合作教学是适应当前教学需求的。

（作者单位：山东省淄博第十一中学）