高中英语课堂导入的有效策略

文婷 许亮

课堂教学的导入对于提高高中英语课堂的教学质量，发挥了重要的作用。有效的教学导入，对于教学目标的实施有很大帮助。合理的教学导入能够集中学生课堂上的注意力，对英语学科产生学习兴趣，为以后学习打下良好的基础。教师对于导入环节要不断创新研究，设计出适合英语课堂的教学方法，使课堂氛围活跃，激发学生对学习的热情，从而优化教学成果。

1. 高中英语课堂导入的基本原则

英语课堂导入策略的运用对提高英语课堂教学效果有很大的作用。教师要引导学生积极参与课堂活动，既丰富学生的知识，又使学生产生知识探索的欲望。因此，教师在高中英语课堂导入时要有基本原则。

第一，课堂上必需以学生为主体，教学的导入要有针对性，以学生为教学中心，了解学生知识的掌握程度，导入的问题先简单后复杂，使学生体会到英语课堂学习的乐趣，促使学生主动参与英语课堂学习活动中。

第二，高中英语教师要以课堂教学的正确方向为目的，对于课堂教学方法的设计与组织，教师要有明确目标，针对学生提出的问题，教师要合理分析，并做出适当的指导意见。教师要不断完善自身的知识技能，根据課堂教学的重点，设计导入环节，使学生在轻松愉快的氛围下，理解所学英语知识。

第三，英语学科本身就比较枯燥乏味，教师在导入设计时，要突出趣味性的特点。兴趣永远是最好的教师，趣味性的体现，可以降低学生学习的心理压力和对学习的烦躁感，学生体会了学习乐趣，自然对学习英语产生兴趣与积极性。

2. 创设情境，导入知识

传统英语课堂上的教学模式，只注重学生在应试方面的能力与知识掌握，而忽略了学生听说读写方面的能力培养。近几年，多媒体的教学方法在英语教学中被广泛应用，通过多媒体技术的优点为学生创建教学情景，以此来吸引学生的注意力，是对学习产生兴趣的动力。

例如，教学《Laughter Is Good for You.》时，教师通过一些动物图片的展示，吸引学生的注意力，让学生进行讨论。教师还可利用多媒体播放一些视频，如《猫和老鼠》。教师可将声音关掉，基于学生对动画熟悉的基础上，让学生进行配音，调动学生学习的兴趣。

3. 预习习惯，培养学习思维

传统的英语教学模式比较有局限性，教师可以通过预习题目进行导入，帮助学生先了解主题内容，促使学生形成预习的好习惯。教师可以根据教材内容设计题目，让学生在预习过程中，了解文章的中心思想。例如，在教学Unit 1《School Life》的Reading B《School Life in the UK》时，教师让学生通过之前预习题目的导入，结合课本内容进行自主学习，通过所学英语词汇进行运用与讨论，进而提升学生综合方面的能力。

4. 诗歌导入法

英语课堂也可以利用诗歌进行导入。歌曲本身就能够吸引学生的注意力，而英语歌曲中也包含关键的英语知识。学生因为对诗歌的喜爱，产生探索知识的欲望，通过了诗歌，理解其中英语知识的含义。首先，教师引导学生欣赏配乐朗诵，可以列举一些经典诗篇，加深学生对诗歌的印象，从而开拓学生的知识视野。

5. 温故知新导入法

温故知新的导入法需要教师首先引导学生复习之前学过的学习知识，通过所学的知识引出新的课本内容。温故知新的导入法，可以加深学生对所学知识的理解与掌握，也为今后的学习打下良好的基础。温故知新导入法比较简单，但对教师的要求相对较高。教师必需深入教材的研究，根据学生自身的学习情况，指导学习复习旧知识，导入新知识，提高学生举一反三的能力，帮助学生从旧知识到新知识的过渡，加快进入到学习状态，快速掌握英语知识。

6. 结束语

总而言之，英语课堂教学方法应用非常重要，不但要求教学形式多样化，还要求教学内容更加丰富。教师必须根据教材内容结合学生的实际情况，采用合理的教学方法，使学生感受不同的课堂氛围。教师应根据教材内容不同，设计不同的导入形式，以此来调动学生对英语学习的兴趣。

[1] 马星星.高中英语课堂导入的有效策略[J]. 教育艺术， 2016（12）： 23-23.

[2] 王敬耸.高中英语课堂导入有效策略的研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2016（10）： 331-331.

[3] 李金.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J]. 学周刊， 2014（08）： 35.

[4] 张宏钰.高中英语课堂教学有效导入策略研究[J]. 新课程（中）， 2015（11）： 97-97.

（作者单位：山东省淄博市临淄中学）