如何在高中英语写作教学中加强学生的思维训练

杨慧

英语本身是西方国家所使用的语言形式，其中很多内容都直接彰显了西方的文化内容，因而不利于国内学生的直接学习和理解。高中英语作文教学的开展，不仅仅是为了检验学生的英语词汇积累和应用能力，更深层次地是对学生思维能力的训练。但是从现阶段的高中英语教学开展来看，学生的英语写作能力有待提高，无论是对基础的英语词汇运用，还是对不同句型的掌握，学生都有着相当多的问题。为了及时改变这样的状况，必然需要转变基础的英语作文教学方式，加强对学生的思维训练。教师也应当从英语教学现状深层次挖掘学生在英语作文写作过程中出现的各种问题，针对不同的问题进行分析，进而提高整体的教学效果。

1. 优化英语作文教学的系统性

在开展高中作文写作教学的过程中，许多学生都将作文作为一个翻译题来完成，首先会用汉语写出想要描述的作文内容，然后将这些汉语统一翻译成英语，但是这样的教学不利于培养学生的英语写作思维。为了及时改善这样的状况，在英语作文教学过程中，教师首先应当提高基础的语言应用能力，并带领学生共同对题目做出实际地分析和思考，然后总结出所要描写的内容，接着对相应的内容进行英语拓展，整理可以应用到的词汇。在学生完成整个写作过程以后，教师需要对学生写作做出准确的评价，使学生能够认识到自己在写作上哪些方面依旧存在问题，又该做出怎样的调整和改善。

2. 高中英语写作教学加强学生思维训练的办法

2.1 注重词汇和语言积累

在平时的学习过程中，学生应当注重加强自身的词汇和语言积累。作文水平的提升本身是一个积累成长的过程，需要学生积累大量的英语词汇。教师在实际的教学过程中，可以针对学生的英语单词积累进行合理地引导。比如，一部分学生在进行写作的过程中，一旦需要表达自己的观点时，往往会这样表述：“In my opinion， this...”但是这个句型的应用是相当普遍而常见的，并没有彰显丝毫的应用价值。教师可以针对这一现象做出引导，如选择一些同类的词汇或者句子進行积累，如“What Id like to point out is that...”“We have reasons to believe that...”等，可以为整篇作文增光添彩。

2.2 加强对英语语言的运用

在平时的学习过程中，很多学生已经积攒了大量的英语单词，并且形成了良好的句型意识，但是在真正面对作文题目时，很多学生发现这些句型并不能够套用到实际的写作当中，甚至难以回想起如何应用这些句型。之所以会出现这样的状况，很大一部分原因是由于学生在背诵或者记忆的过程中，所记忆的单词仅仅是一个单独的词汇，并不能实际地应用到句子当中。少了对词汇的综合应用，后期所出现的问题也会相当多。学生仅仅做了简单地比较或者单词拼写就盲目地认为自己已经掌握了单词的实际含义，但是事实并非如此。比如，在英语当中的骄傲有三个词可以表达，第一个是“arrogant”，表示人们傲慢无礼的态度；第二个是“conceited”，其本身表示自负的性格，形容人们的盲目自大；第三个是“proud”，表示人们的一种自豪心态。在具体的学习过程中，需要对这三个词汇加以区别，通过不断运用更好地掌握相应的词汇。学生只有在日常的学习当中持之以恒地应用和对比，才能够掌握这些英语词汇的真实含义，并在写作的过程中熟练地应用。

3. 结束语

高中英语作文写作教学实践中，教师应强化和改善基础教学，通过调整基础的教学思路和教学方法，多方面训练学生的英语写作思维，进而提高实际的教学效果。

[1] 张湄.高中英语阅读教学中学生的思维能力培养[D]. 福州： 福建师范大学， 2015.

[2] 方莺莺.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 济南： 山东师范大学， 2015.

[3] 舒玮.思维能力和高中生英语写作的相关性[D]. 武汉： 华中师范大学， 2014.

[4] 唐英.高中英语写作中汉英思维转换的障碍及教学策略研究[D]. 长沙： 湖南师范大学， 2013.

（作者单位：湖南怀化会同三中）