浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的运用

吴孝彬 张磊磊

在初中词汇教学中运用思维导图，可以有效强化学生对词汇的记忆与理解，提高学生学习效率。本文对思维导图的概念以及思维导图与概念图的关系进行了分析，进而提出了运用思维导图提高英语词汇教学效率的策略。希望能给初中英语词汇教学提供有益的参考与借鉴。词汇是学习英语的基础，但是在英语教学实践中我们发现，学生对英语词汇的掌握情况并不乐观，许多学生可以在短时间内记住英语单词，但是时间长了就会产生回生现象。如果在英语词汇教学中引入思维导图，可以加深学生对英语词汇的记忆与理解，使学生学得轻松，提高学习效率。

1. 思维导图的概念

1.1 思维导图概述

在二十世纪六十年代，思维导图开始应用于企业、教育、军事等领域，引起了人们的广泛关注与使用。思维导图体现了人们的放射状思维的特点，在英语教学中可以以一个词汇为中心，通过思维的辐射，可以对所要分析的事物进行多个角度分析，运用图画的形式，可以展现人们的思维过程，使思维可视化。运用思维导图可以使人的思维得到开发，人们可以运用思维导图这一工具，富有逻辑的分析事物，多角度地分析事物，使事物被分析得更条理与更透彻。

1.2 思维导图与概念图的区别与联系

思维导图与概念图的概念是不同的，分属两个不同的范畴。它们既有一定的联系，又存在着很大的区别。它们之间的联系主要表现在如下几个方面。一是无论思维导图还是概念图，都是运用直观的图像呈现人们的思维活动。二是它们都有明确的主题，都是相关主题的基础上进行分支。三是都是以主题为中心，每个分支之间都有着相互的关联。四是它们都具有延展性，绘图可以根据自己的思维进行想象与延展。它们的区别是表现形式不同，思维导图主要是以人们的思维的辐射为基础，对辐射性思维用辐射状的图画进行标示，并以关键词为辐射点，而概念图是以网状结构图来进行思维过程的展示。

1.3 思维导图组成元素与制作方法

思维导图的组成元素有关键词，它是人在思维当中一个辐射点，表明了人们思维的过渡环节，其次是图形与线条，它们主要是展现了人们的思维脉络，再是还要将这些元素用彩色与文字标注进行联系。思维导图的制作比较简单，可以首先确定每个思维过程的关键词，然后用图片与线条联系起来，并用标注性文字加以注明。需要以关键词为中心进行想象与分支，可用不同的颜色将各分支的词汇进行连接，并确定每个分支的关键词。在每个分支上每个人根据自身的思维内容进行标注，形式可以多种多样，目的是加深记忆。然后在每个分支上再进行分支。最后，在绘制思维导图时，要注意留下一定的空白，方便在空白处添加标注。

2. 运用思维导图加强初中英语词汇教学的策略

2.1 运用思维导图学习英语新单词

在初中英语教学中科学地运用思维导图，会取得令人惊喜的效果。如运用思维导图学习新单词，就可以有效提高学生学习效率。在英语词汇学习中，遇到的新词汇有许多是由词性变化而发生了词形的变化，这些单词往往是以学生过去学过的单词为基础进行变化的。也有一些单词是由于语境的不同，而产生了新的意义。遇到这种情况教师可以运用思维导图，让学生复习旧词汇，理解记忆新词汇，达到事半功倍的效果。例如water这个单词，就可以运用思维导图进行意义的延伸，让学生理解water这个单词具有多个意思。学生起初接触这个单词时的意思是“水”，当词性变为动词时意为“浇水”，当意思发生变化时，学生感到是陌生的，这时可以以water為中心词，并画出两个分支，一个分支是名词，一个分支是动词。然后再添加“树叶”，运用“树叶”把不同意义的词标出来，并且说明其用法。这样，即使是一个简单的词，也很好的体出了思维过程，学生运用思维导图进行学习，可以使思路更加开阔，内容也得以延伸。

2.2 运用思维导图辨析英语词汇

在英语词汇中存在着一些形近词及同音词，它们只有细微的差别。运用思维导图对这些词汇进行辨析可以使学生明确它们之间的差别。如personal和private是比较相似的两个英语单词，而它们的意义相近，学生在运用时容易出现混淆现象。运用思维导图可以有效地对它们进行区别。首先，这两个单词的意思一样，这个可以作为思维导图的辐射点，形成两个分支，它们在进行意义区别上形成一个分支，在词性分析上形成一个分支，并且可以运用两个词的例句加到分支上，再对两个词的用法进行说明，形成标注性文字，这样学生就会对两个字的区别有一个彻底的理解，在运用的时候也就避免出现错误。

2.3 运用思维导图掌握词根词缀

有许多英语单词是通过添加词根与词缀来构成了新的单词，如果学生掌握了这种构词法，就会丰富词汇量。利用思维导图可以很好地利用词根词缀促进学生对单词的记忆。如英语单词有许多是通过添加un来构成与原来单词意义相反的一个新单词，是对原词的否定。学生在了解了un的意思后，可以让学生总结归纳以前学过的un开头的单词，此时可以运用思维导图进行总结与归纳，可以将这些词时行分类。这样这些词通过思维导图都建立了某种联系，有的是在意义上的联系，有的是在词形上的联系，学生通过思维导图可以一目了然，这促进了学生对词汇的理解与记忆。

3. 结束语

思维导图运用于初中英语教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对词汇的记忆与理解能力。在教学中，教师要引导学生科学运用思维导图对词汇进行分析与理解，提高学生的英语综合能力。

（作者单位：山东省邹城市张庄镇大律中学）