解析新视野下高中英语词汇教学技巧

祝金英

词汇是构成英语语言的基本元素，是学生学习、理解、鉴赏及应用英语语言的基础，其教学效率的高低对学生是否能进一步学习英语课程及是否能顺利完成跨文化交际任务产生直接影响。因此，高中英语教师应明确词汇教学的重大意义，在日常教学中结合学生特点与教学内容，恰当选择有效的教学技巧，努力提高词汇教学效果，以便为学生学好、用好英语语言奠定基础。本文将从新视野角度就高中英语词汇教学的技巧进行细致的剖析。

1. 营造恰当情境，提高学生记忆深度

在传统的高中英语词汇教学中，教师习惯通过讲解词汇读音、意思、词性及用法的形式开展教学活动，并要求学生死记硬背以达到熟练记忆的目的。高中英语词汇都具有抽象、艰涩的特点，不利于学生的恰当理解及牢固记忆。在这种情况下，如果学生想要掌握各个词汇的所有意思与用法，就会大大增加背诵量，并且难以做到精准辨别与恰当应用。在新视野下，要想快速提升高中英语词汇教学效果与效率，就需要教师在日常的词汇教学中，结合具体的教学内容有针对性地为学生营造出具体的语境，使学生将词汇放置到形象的环境中进行理解与记忆，使得学生恰当理解词汇的意义、词性及用法，实现牢固记忆词汇的目标。

例如，在教学高中英语必修一Unit 3 Travel journal这一课词汇时，由于本课内容是与旅游有关，大多数词汇也都与旅游过程有密切关系（如waterfall、alley、plain、valley、view、altitude）。在具体的词汇教学中，教师可以在正式授课前用多媒体设备为学生播放事先录制好的旅游视频，确保视频中涵盖有本课大多数词汇，以最大限度激发学生学习新词汇的兴趣。当学生学习完本课词汇的读音之后，教师应再次为学生播放旅游视频，让他们对照视频中的生物更加形象地理解词汇，并加深对这些词汇的印象，最终达到精准、长久地记忆词汇目的。

2. 明确构词规律，扎实把握词缀技巧

经过几年的英语课程学习，高中生已经掌握有一定量的英语词汇，并且基本了解了英语词汇所具有的共性特点。在新视野下的词汇教学中，应充分利用词汇所具有的典型特征展开教学活动，帮助学生获得更好的理解与记忆效果。在日常的词汇教学中，教师可指导学生充分熟悉词汇的构词特点，了解词缀技巧。

例如，在学习高中英语教材中puzzled（adj. 茫然的、困惑的）这一词汇的时候，其刚好也是动词puzzle（v. 难解、迷惑）的过去式。另一方面，puzzled还可作为名词来用，其意思是难题、谜。并且，puzzled中“ed”变成“ing”之后就是形容词puzzling，意思是迷惑不解的。教师在教授puzzled的时候，就可把其和puzzing及puzzle放在一起进行讲解，并及时为学生补充-ing后缀及-ed过去分词的用法。在此基础上，高中英语教师可将该知识点渗透到整个词汇知识的教学中，结合具体教学内容给学生归纳出尽可能多的词缀变化特点，并给学生布置类似的练习题目，“趁热打铁”地巩固，让学生扎实掌握词缀技巧，最终推动词汇的极易程度不断加深。

3. 依据具体话题，引导学生集中识记

高中英语教材内容都是以话题形式呈现出来的，与初中教材相比话题更为广泛，涉及有联合国组织、考古学、太空探索、环境保护、人文地理等。而各个话题中所涵盖有大量的意思相关的英语词汇，但是相对来讲比较分散，不利于学生的系统、精准掌握及深刻记忆。在这种情况下，高中英语教师应依据依据相似的话题，将相关联的词汇集中起来进行教学，使学生可充分发挥联想，逐一掌握各个类似词汇的拼写、读音、意思、词性及用法，并明确区分类似词汇、全面掌握相反词汇。

例如，在教学必修六Unit 1 Art这一课文英语词汇的时候，其中涵盖有与art有关的词汇。在实际教学中，教师引导学生朗读各个词汇之后，就可指导学生共同归纳出与“艺术”相关联的英语词汇，如exhibition、carve、masterpiece、impressionism、perspective、gallery、clay、sculptor、sculpture等。借助歸纳与总结，学生就可更为清晰地了解与“art”有关的常用词汇，并且可以更有针对性地进行巩固与回忆，使学生更加明确地认识本课文本中涉及的词汇。

总之，在新视野背景下，高中英语词汇教学将打造快乐及高效课堂作为主要教学目标。因此，英语教师应大胆探究并主动总结有效的词汇教学技巧，在此基础上结合具体学生特点及教学内容，灵活选用最适合的教学技巧与方法，最大限度提高词汇教学效率，最终为快速提升高中生英语理解、英语应用能力提供保障。

[1] 黄景杰.高中英语词汇教学技巧[J]. 校园英语， 2017（28）： 99-100.

[2] 黄润玉.高中英语词汇教学方法探析[J]. 英语教师， 2017（3）： 60-64.

（作者单位：山东省菏泽市鄄城县第一中学）