基于混合学习模式的教师教学工作考核机制研究与实践

徐丹

[摘 要] 信息技术的出现和应用给教学行业带来了全新的创新机遇，混合的学习模式给教师带来了综合的考核机制。教师要在时代的背景下优化自己的教学方法，学校也要建立综合的考核机制，促动教学体制的完善和提升。

[关 键 词] 混合学习模式；工作考核机制；实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0036-01

基于混合的学习思想和教学设计对教师的工作进行全方位的考核和评价，推动一个完整的教学评价体系，调动学生的学习积极性，让教师的专业素养不断提升。

一、混合学习模式下教师教育技术的培养问题

当前教师在教导学生的时候过度强调学生的考试成绩，教师很久不更新自我的教育教学方法，对最新的教学技术缺少正确的认知，日常的教学模式中缺少信息技术的应用。教师对混合学习模式缺少正确的认知，无法开展个性化的教学模式，对新鲜教学理论的接受能力差，参与培训的模式和质量也得不到保障。

多数教师在参与混合学习培训的时候，培训形式单一，时间紧、任务重，教师承担的学习压力较大，又要开展日常教学，又要参与培训学习，多数教师秉持着得过且过的心态，尚未端正学习心态，参与培训的效果也无法得到真正的发挥。

二、混合学习模式下优化教师教育技术培养的措施

（一）混合学习模式下教育技术培训前期的分析

在培训开始之前，要对教师当前的培训技能、教育理念以及教学现状进行调查和分析，在培训开始前对教师综合能力的提升设置一个整体目标，细化学习的任务和知识点，使教师对新时代的计算机技术进行学习，在今后的课堂教学中应用。

在混合教学培训中综合化建立完整科学的评价考核机制，从理论学习应用到实践应用之中，将基本技能和实际训练结合在一起，在培训前准备优秀的教学案例，包括“教学理论设计与方法探讨”“信息化资源设计与开发技能”的案例，为教师在今后的课程教学中应用奠定良好的基础。

（二）基于混合学习模式的教师教育技术的培训措施

首先，在选择教育内容的时候从教师当前的实际情况出发，选择课程内容，更新专业知识，选择不同的教材进行培训，与信息时代结合更新培训体系。让学生对课程的控制程度逐渐提升，加入培训体系中的内容可以是先进的教育教学理论、Office办公软件系统、多媒体教学素材的采集与处理等，使教师的网络资源整合应用能力大大提高。

其次，在教学资源的剖析之中引入先进的案例，集中培训资源进行课件内容的优化，借助网络资源进行数字化、媒体化资源的优势营造课堂氛围，针对性地进行活动设计。

最后，在培训内容选择的时候从教师的实际需求出发，利用问卷、访谈以及观察的方式对教师的需求进行调查，从学校的硬件和实际需求出发合理选择设计培训内容以及培训方式，在日常的工作考核和培训过程中引入专业讲座、技术培训以及师生论坛等，重点培养和提升教师的信息素养，在培训内容上不落后于社会的更新速度，调整教师的教学观念和思想。在混合式教师培训过程中，学校要采取保障措施确保教师的培训体制能够高质量、高效率地进行，创建网络平台支持教师的个性化学习，整合教师的教学经验和教学问题，以任务驱动的方式提升教师培训的积极性，让教师真正地落实自我的进步和成长模式，确保自己的职业生涯发展。

例如，在培训教师掌握“如何编写教学方案”的时候，结合教学设计方案和培训活动，采取教学演示和操作方式，以网络技术为辅助，基本的培训框架如下“编写教学设计方案—选择教学用媒体—教学资源的收集与整合—形成完整的教学设计成果—教学设计实践的实施与评价反思”，期间应用的培训活动可以是“了解教学设计的基本概念、掌握教学设计的步骤、编写教学设计方案、分析并改进教学设计方案、填写培训日志”，使教师在完整的工作考核过程中认识混合学习模式的优势和应用意义。在培训的后期，对教师的教育技术掌握成果进行考核和评估，综合网络和移动学习的方式对整个培训的效率和培训的效果进行肯定，使教师认识到最新的教育技术和教学观念对当前工作完善的影响，使教师具备基本的信息素养和专业技能，之后在教学和与学生沟通的过程中掌握教学的关键问题，增强自我对学生的影响。

三、总结

在新课程改革的教学背景下，教师应当完善自身的信息素養，利用先进的教育技术优化当前的教学模式，本文从混合教学模式的培养出发，分析当前教师参与教育技术培训中存在的问题，提出了几点优化的措施，提高自我的教学专业素养，提高课堂教学的质量和效率，增强自我对学生的影响能力，促进学生的综合素养提升。

参考文献：

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