浅谈当前社会对县级中职教育发展的误解及对策

覃翠凤

[摘 要] 在绝大多数人眼里，职业教育是比普通高中低一层次的教育，因此对中职教育毕业的学生存在很大的偏见。如今，随着社会经济的快速发展和社会观念的更新，社会对职业教育的需求不断增大，中职学生的发展空间更大、机会更多，出路也更广。县级中职学校也开始被社会和越来越多的家长、学生所了解和接受。但要完全消除社会偏见，县级中职教育要想得到进一步发展，仍需加大努力。就当前社会对县级中职教育发展的误解进行分析并提出对策。

[关 键 词] 当前社会；中职教育；误解；对策

[中图分类号] G718.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0006-02

当前社会，县级中职教育一直得不到很好的重视，教育经费投入不足，教学基础设施差，专业和专业課程设置不够合理，师资力量薄弱，学习环境质量不如高等教育等，这些因素都影响了中职学校的教育教学质量，影响了中职毕业生的就业率和就业质量。从而引起社会大多数人对县级中职教育存在较大的误解，有的人认为县级中职教育不如大城市的中职教育；有的人认为中职教育只属于一些学习不好的学生；有的人认为在中职上学的学生都是另类的学生；有的人认为读县级中职没有出息，毕业后也找不到好工作，白白浪费时间。在乡下很多家长宁愿让自己的孩子初中毕业就在家帮干活或外出打工挣钱，也不愿把自己的孩子送到中职学校读书，就算读中职也要到大城市去读，使县级中职学校出现招生难问题。据调查了解，目前广西已有多家县级中职学校招不到学生，面临倒闭。但是随着社会经济的快速发展，加工、制造、服务业及其他新兴业的不断壮大，服务型、技能型实用人才的缺口越来越大，中职学校教育培养的人才恰好是符合服务经济快速发展所大量需要的服务型、技能型人才，是源源不断地为社会输送实用型人才的市场。因此，我们迫切需要思考对策，来改变县级中职教育发展的现状。

一、革新中职学校办学理念，消除社会意识形态偏差

我国大多数县级中职学校发展不符合时代发展观，一部分因素，是学校自身故步自封，不接受先进的教学理念。也有很大部分的因素，是因为领导者目光短浅，管理理念仍以普高模式为主，或盈利目标太重，没有要把中职学校做大做强的心理，缺乏远瞻性与思考性，没有以“服务三农”为己任，脱离实际。而我们需要知道的是，中职教育与高等教育并没有多大的差别。我们必须从根源上革新对中职教育的理念，紧跟时代，放远目光，看清社会快速发展必需大量的技能型人才，了解中职学校具有能为社会提供大量技能型人才的巨大潜力市场。顺应社会发展对人才的需求，立足“为地方经济，服务三农”的办学理念，改变学校办学模式，革新专业建设内涵，提升人才培养质量，培养符合社会所需的紧缺型人才，让中职毕业生个个好就业、就好业，一步一步消除社会对中职学校的偏见。

如，学校在进行教育时，领导者要制订策略，规定每一阶段的目标，不断进行开拓进取，放弃短期的盈利目标，一步一步提高中职学生素质。同时也要看到现今社会人才竞争十分激烈的现状，转变学校办学育人理念，注重办学质量的提升，在加大学生动手技能培训力度的同时，也要注重提高学生的专业素养，努力为社会培养高素质技能型人才，为适应企业及社会的发展需要而作出努力。同时顺应社会发展对人才的需求，对一些目前发展前景不好的专业或专业课程作适当调整，更新教学教材，创新人才培养模式。县级中职学校要充分利用地方资源优势，努力打造属于自己的特色，提高自己的竞争力。

二、调整优化专业布局，合理调整专业课程设置

在县级中职教育发展中，专业和专业课程设置过时或不符合社会发展需要的问题比较普遍，不少县级中职学校在专业和专业课程设置方面，没有很好地结合市场需求和自身办学能力去考虑。因此，专业和专业课程的设置脱离了实际，培养目标与人才市场需求存在一定的脱节，培养出来的毕业生难以胜任岗位工作，特别是新兴的工作岗位。同时，县级中职学校的专业设置缺乏弹性，没有做到专业设置的超前性、适应性、实用性，更不利于培养适应地方经济转型发展需要的人才。比如一些县级中职学校在进行专业设置时，往往只是看到哪些专业比较热门，然后就争相开设，不管自己的师资力量和办学能力如何，盲目而办，结果培养出来的学生因动手技能不强而影响就业，或等到学生毕业时，这类专业的毕业生又出现了供大于求的情况，增加了学生就业的难度，学生无法顺利就业，严重影响了学生的创业、就业率。因此，作为一所县级中职学校，应坚持以服务“三农”为己任，致力面向农村办学。调整优化专业布局，合理调整专业课程设置，避免专业和专业课程设置与市场脱节。

例如，横县职业教育中心作为一所农村职校，学校坚持以服务“三农”为己任，调整优化专业布局。通过实施专业链对接产业链的调整策略，构建了以茶叶生产与加工专业为龙头特色的优势专业群，覆盖茉莉花一、二、三产业，全方位服务茉莉花产业链。巩固了茉莉花生产和加工业，延伸了农产品营销、休闲观光旅游、农业机械等产业链，提升了茉莉花产业技能人才培养的超前性、针对性和适应性，使得这几年学校的招生人数年均达2000人以上，学生的就业及创业率达100%。

三、加强中职教育师资力量，打造“双师型”教师团队

随着社会现代化和社会经济的转型发展升级，社会对从业人员的综合素养提出了更高的要求。中职学校教师专业能力不足所致的问题频频发生，大部分教师不能很好地胜任教学一线岗位工作需要，影响到了学校的发展。一个学校的发展，离不开雄厚的师资力量，而县级中职学校更是需要拥有一支专兼结合“双师型”师资队伍，才能更好地开展中职教育教学工作。从目前很多县级中职学校教师队伍的构成来看，师资力量薄弱，专兼结合的“双师型”教师数量少，比例低，这对以培养服务技能型人才为主要办学目标的中职学校来说，严重影响了教育教学质量，从而给学校的发展造成负面影响。因此，学校要加强教师队伍特别是“双师型”教师团队的建设，聘用“能工巧匠”作为学校兼职教师，送教师去培训或到企业跟岗实践，学校多渠道让教师不断接受教育，让教师的知识、能力得到及时更新，从而有助于做好职教工作，推动学校更好地发展。

例如，对一些新招聘回来的年轻教师或培养转型的教师，学校实行“以老带新”政策，或送他们到相应的企业一线进行企业跟岗锻炼，提高教师的专业实践能力。鼓励教师自学或参加专业技能培训，考取相关的专业技能资格证。充分利用学校周边企业，加强校企深度融合，共建利用集团优势培养和共享的师资，打造一支师德高尚、业务精湛的高素质教学队伍，解决农村职校师资不足的问题。

四、创新人才培养模式，提升人才培养质量

县级中职学校教育在人才培养模式方面比较落后，或仍停留在普高的“升学”考试培养模式，没能结合中职学校办学宗旨，学校办学质量不高。培养出来的学生实践动手操作能力不足，在走向工作岗位之后不能很好地胜任岗位工作。因此，县级中职学校必须根据地方经济发展和现代化产业发展需要，创新人才培养模式，提升学校人才培养质量，为地方经济发展培养高素质技能型专门人才。

例如，横县职业教育中心学校根据横县茉莉花产业转型升级和农业现代化发展需要，构建并实行了“按季分项，农学交替”的新型职业农民人才培养模式，提升了学校的人才培养质量，使学生的就业率和就业质量呈上升趋势，家长愿意送孩子到该学校读书。

五、收集社会资源，拓宽学生就业渠道

学生选择中职教育的原因，无非就是因为其在校时间短，毕业就可以进入社会工作，然而近些年我国中职教育的就业导向越发迷茫。学校需要及时纠正自己的教学思想，以培养实用型人才为目标，不断收集社会资源为学生进行展示，为学生毕业后找工作提供良好的渠道。同时在教授学生专业知识时，要注重培养学生正确的就业观，对学生进行职业规划教育，不断拓寬学生的就业渠道。

例如，学校对社会发展及岗位需求要有预见性，要不断整合社会上的就业信息，了解社会什么样的工作岗位最缺人才，近几年又增加了哪些工作岗位，这些岗位的用人标准是什么等。学校在进行招生宣传时，就可以给学生一个明确的就业导向，所学专业到底有什么作用，适合在什么样的岗位工作，引导学生对自己未来的职业生涯作一个规划，选择就读更适合自己发展的专业。此外，学校还可利用校企合作，与企业签订“定单班”培养，让学生一毕业就能直接到企业上岗工作。

在当代教育模式的大背景下，作为县级中职学校，要想立足中职教育领域必须转变办学理念，顺应政策变化和社会发展状况，更新观念，创新学校办学模式和人才培养模式；优化专业布局，调整课程设置，调整课程内容；加大教育经费投入，改进教学设备和学习环境条件；注重时代对中职学校教育的要求，增强师资力量，提升人才培养质量；充分利用社会资源，拓宽学生的就业渠道，提高毕业学生的就业率和就业质量。把学校办成令社会满意的中职学校，一步一步消除社会对县级中职教育的误解，从而促进我国中职教育的发展。

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