浅论高师钢琴教学中对即兴伴奏能力的培养

【摘要】钢琴即兴伴奏是即兴创作和即兴演奏兼备的活动。在高师钢琴教学中掌握即兴伴奏的知识与技能，对于培养高等音乐师范生全面素质和实际工作能力有着举足轻重的作用。本文以高师钢琴即兴伴奏教学为切入点，结合当前高师钢琴即兴伴奏教学中存在的问题及主要教学原则，从丰富学生音乐理论知识、加强基本功训练、重视实践与创新能力培养等方面论述了提高高师学生钢琴即兴伴奏能力的培养策略，以供同行参考和借鉴。

【关键词】高师钢琴教学；即兴伴奏；能力；培养

【中图分类号】J624 【文献标识码】A

钢琴即兴伴奏课程是高师音乐专业的必修课程，为实用型音乐人才的培养奠定了坚实的基础。与即兴演奏相近，即兴伴奏者须根据歌曲的旋律与歌词中所包含的多种音乐要素，在很短的时间内进行二度创作，弹奏出符合音乐思想内涵和风格的伴奏音乐。这就要求学生除了要有较强的视奏、弹奏、移调能力，和声织体的运用能力和敏捷的反应能力外，还要有丰富的音乐素养作支撑，具备音乐的综合能力。因而，在钢琴学习中培养学生即兴伴奏的能力已经势在必行。那么，如何才能帮助学生迅速提升即兴伴奏能力呢？笔者认为，我们首先要了解当前我国高师钢琴即兴伴奏教学中存在的问题及解决的策略，才能在今后的学习与训练中取得事半功倍的效果。

一、当前我国高师钢琴即兴伴奏教学中存在的问题

钢琴即兴伴奏要求演奏者既要有灵活的手指弹奏能力和敏锐的思维能力，还要能够熟练掌握和声编配，在实际运用中灵活、实用、自由度高等特性，将伴奏的各种表现手法、音型、织体在键盘上即兴弹奏出来。在钢琴即兴伴奏教学中，想要让学生达到这一理想水平并非易事，加之多种教学问题的现实存在，都对学生钢琴即兴伴奏能力的培养与提升造成了一定的困扰。其一，钢琴弹奏技巧与即兴伴奏技能结合不合理。在高师钢琴即兴伴奏教学中，教师大多通过示范、指导及自己的思考理解对学生进行理论讲解，但这样的教学并不能给学生带来更多的学习动力，让即兴伴奏技能与钢琴弹奏技巧在配合上出现偏差；其二，伴奏中由于对作品理解不足弹奏时无法准确诠释出音乐作品的色彩和风格。学生对知识的掌握仅限于音乐理论的基础认知，不能满足即兴弹奏中灵活应用的需求，因而对作品的表现整体欠缺色彩和风格性的变化；其三，由于近年来学校扩招致使学生普遍音乐综合能力较差。在钢琴伴奏中，学生无法做到很好地联系各个学科之间的知识，加之音乐实践机会较少，伴奏音型的使用较为单一，有时甚至出现伴奏与音乐形象不符的情况。

二、高师钢琴即兴伴奏教学应重视的几个方面

（一）与钢琴基础教学训练同步

从学生的实际来看，高师音乐教育专业的学生虽然大多具备扎实的基本功，但有一部分学生在入学前并没有接触过钢琴学习。这一部分没有钢琴基础的学生在钢琴技巧的掌握上困难较大，因而极大地阻碍了钢琴伴奏能力的快速提升。对此，必须在加强钢琴练习曲和乐曲学习的基础上，进一步强化各调音阶、琶音、和弦的训练，这样才能帮助学生进一步巩固钢琴基础的弹奏能力。

（二）谨慎选择伴奏音型

各种伴奏音型是钢琴即兴伴奏中必须掌握的基本内容。如果学生没有掌握不同题材及不同风格的歌曲的音乐语言，那么就不能灵活地选取不同的伴奏音型。所以，在钢琴实际的教学中，教师必须对伴奏音型引起重视，运用多种方法科学、顺利地完成伴奏音型的配置。

（三）根据曲目需要编配伴奏

对于独唱、独奏伴奏，教师在教学中要适当给学生介绍和讲解一些丰富的和声、织体的理论知识和音型编配技巧。如对于一般的课堂教学或者群众合唱时进行伴奏，教师要考虑用可以使歌唱者快速熟记歌曲旋律、节拍的伴奏形式，进一步增强伴奏织体的鲜明节奏。

（四）加强钢琴即兴伴奏的实践性

学习的最终目的就是应用于实践。所以，在钢琴教学中，教师必须对此引起重视，多鼓励学生进行大胆尝试，引导他们进行思维的发散与培养，并积极制造机会帮助其将所学的理论知识运用到实践当中，在上台锻炼的过程中培养学生良好的心理素质和应变能力。

三、高师钢琴教学中学生即兴伴奏能力的培养路径

（一）丰富学生的音乐理论知识

钢琴即兴伴奏对学生的理论知识有着较高的要求，掌握一定的钢琴弹奏技巧与和声知识， 具备相当水平的即兴发挥和应变能力，是每一个学生都要达到的学习目标。想要更好地帮助学生提高即兴伴奏能力，教师必须从理论知识入手，从实用性的角度对待即兴伴奏问题。在教学中，教师要结合实际，教给学生基本的旋律风格的把握，和声织体的运用等方面的理论知识，指导学生在此基础上进行全新的尝试与体验。如此，学生便能在掌握基础理论的同时，不断提高自身的即兴伴奏能力。

（二）加强即兴伴奏基本功的训练

即兴伴奏的基本功训练，可以帮助学生更好地掌握规律，并将其熟练地运用在伴奏中，培养钢琴弹奏技巧。首先，快速分析歌曲能力训练。教师要指导学生快速浏览歌曲的曲名、歌词，圈出调号、拍号、速度标记、表情术语，并以乐曲原速完整演唱乐谱，准确地把握乐曲的歌词内容、风格。其次，为乐曲快速配置和声。在实际的教学中，教师要遵循由简入繁的原则，先指导学生进行大体的划分与设计，后进行微调及即兴加入更丰富的内容，选择合适织体的训练。再次，伴奏音型与和声完美结合的训练。教师鼓励学生对各种风格的伴奏音型通过听、看做出大量的积累和总结，同時进一步创新拓展新的伴奏音型和织体。总之，通过循序渐进、持之以恒的学习和实践锻炼，学生的即兴伴奏能力将会快速的提高。

（三）重视钢琴即兴伴奏实践与创新能力的培养

即兴伴奏的弹奏过程本身就是一种创造性的实践活动过程。所以，在学习了理论知识、进行了基础的技能训练后，教师要在教学中进行实践与创新能力的培养，帮助学生进一步提升即兴伴奏能力。在实践方面，教师要多给学生提供各种形式的实践锻炼机会。教师可以组织学生开展自弹自唱方面的比赛，为学生提供互相交流的平台，或者在上声乐小课时安排学生进行钢琴伴奏，让学生从中充分锻炼自身自弹自唱方面的能力。在创新方面，教师要指导学生在基本的伴奏方法的基础上，进行个人才能的展示，或者重新组合、派生、演变，或者灵活对待作品的内容、伴奏者的审美观和技术水平，从而创作出有个性、有艺术性的伴奏。经过实践与创新的锻炼，相信学生的即兴伴奏能力将会有更大幅度提升。

四、结语

钢琴即兴伴奏是一个钢琴学习不断积累的过程，对学生的综合能力要求很高。因此，教师在钢琴教学中要针对学生的个性情况有计划的因材施教，从基础抓起，帮助学生针对自身存在的问题进行基础音乐理论的学习和钢琴技能的训练，同时还要进行钢琴弹奏的实践与创新的锻炼，促使学生进一步开阔艺术视野，增长艺术实践经验，从而尽快地提升即兴伴奏的能力。只有这样，才能为学生未来的学习与发展提供坚强的后盾与扎实的基础，最终成为具备综合音乐素质水平的专业化人才，肩负起中小学音乐教育的重任。

参考文献

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作者简介：邹丽（1970—），女，硕士，宝鸡文理学院音乐系副教授，研究方向：钢琴教学及音乐理论研究。