浅析如何在小学音乐教学中运用声势训练教学方法

【摘要】小学音乐教学对培养学生的欣赏能力与鉴别能力有着重要的意义与作用。如何让小学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱上音乐，成为了我国小学音乐教学研究的重要课题。声势训练能够让学生真正地学会音乐，不再是只停留在表面，有利于学生更好地理解音乐。本文笔者结合自己多年的教育经验，对声势训练在小学音乐教学中的运用进行深入分析与阐述。

【关键词】声势训练；小学音乐教学；运用

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

在新课程改革背景下，家长、学校、学生只注重于英语课程、数学课程以及语文课程的传统观念也发生了较大的改变，提高了对小学音乐课程的重视。音乐是小学教学必不可少的一门重要学科，能够陶冶小学生的情操，提高鉴赏能力，有利于促进小学生的全面发展。声势训练教学方法起源于西方发达国家，引进我国之后，得到了音乐教师的广泛应用，主要是因为声势训练不仅能够加深学生的节奏意识，还能够统一学生的行为与思想，加强学生对音乐的理解，所以应加强声势训练在小学音乐教学中的运用，不断提高小学音乐教学水平

一、声势训练在小学音乐教学中的意义

在小学音乐教学过程中，运用声势训练有着重要的意义。主要体现在以下几个方面：学生能够通过声势训练锻炼记忆能力与反应能力。学生在训练过程中，可以将音乐与其动作有机的结合在一起，每当音乐想起时就能够想起相应的动作，每当看到相应的动作时，也能够想起相应的音乐，从而提高学生的反应能力与记忆能力。由于小学生的心智尚不成熟，理解能力与接受能力都有所欠缺，在小学音乐教学过程中，许多音乐知识都需要学生死记硬背，加大了学生学习音乐的难度。通过声势训练，学生能够得到较为科学的记忆方法，不仅解决了学生死记硬背的问题，还为课堂教学提供了诸多灵感，有效地提高了小学音乐教学的效果与质量；学生能够通过声势训练锻炼听辨能力。学生在训练过程中，通过仔细聆听同一音乐作品，不仅能够得到不同的音乐感悟，还能够得到 不同的思维领悟；学生能够通过声势训练锻炼音乐学习的感知力。学生在训练过程 ，能够增加学生的音乐学习感知，提高学生对音乐的学习兴趣。目前，绝大部分的学生缺乏对于音乐教学的重视，只将其视为一个娱乐学科，上课的目的就是为了玩。想要培养学生对音乐的感知与热爱，就必须要学生真正地体会到音乐的魅力所在，让学生主动投入到音乐学习当中。

二、声势训练在小学音乐教学中的运用

（一）选择适合的歌曲，进行声势训练

教师在声势训练过程中，所选择的歌曲能够直接影响到声势训练的整体效果。据相关教学经验得知，教师在对学生进行声势训练之前，首先要认真筛选训练歌曲，可以选择节奏感较为强烈的歌曲，但是旋律不能过于强烈，最佳的选择就是节奏感较强的轻快歌曲。在小学音乐教学过程中，教师可以引导学生边打节拍边做动作，同时还要演唱音乐，让学生全身心地投入到音乐的环境当中，提高小学音乐教学的趣味性。由于小学生活泼好动，教师在教学过程中应充分挖掘学生的好动天性，为学生营造轻松、愉快、自由的课堂学习环境，充分调动学生对音乐的学习兴趣。例如在学习二年级音乐上册《幸福拍手歌》这一章节时，教师在对学生进行声势训练时，不仅要规范学生的声势操作，还要要与歌曲之间相互配合，达成一致，这样才能够实现声势训练的操作性。

（二）通过声势训练，增强学生的审美感知

音乐能为人们带来不一样的听觉体验，让人们通过耳朵去感受视觉所不能带来的美感，让心灵得到释放。在小学音乐教学过程中运用声势训练，能够让学生更加直观地了解音乐，在声势训练过程中学生与音乐合二为一，两者之间进行灵魂的沟通与交流，让学生真正地了解到音乐的魅力所在，并且将自己真实的情感表达出来，让学生找到心灵的突破口。在学习湘教版《法国号》这一章节时，教师可以让学生先自己体会音乐的声势与律动，感受音乐中的节奏变化，然后可以将音乐中相同的旋律制定成同样的声势动作，帮助学生加深对音乐声势与律动的印象，教师还可以通过圆圈记录的方式来突出音乐中长音主题。教师可以充分挖掘学生的听觉能力，通过声势训练增加学生的审美感知，提高学生对于音乐的学习主动性。教师将音乐中的旋律设计为简单的声势动作，能够让学生在不知不觉中掌握音乐的节奏，感受音乐节奏转换时独特的听觉体验。

（三）通过声势训练，提高学生对于节奏的把握能力

对节奏的把握能力直接影响到学生的音乐水平，声势训练是教师借助肢体动作来让学生提高对音乐的记忆，需要注意的是，教师在设计肢体动作时必须要与音乐内容有机结合，设计最为通俗易懂的音乐肢体语言。在小学音乐教学过程中，教师可以通过声势训练来提高学生对于节奏的把握能力。例如在学习一年级上册《其多列》这一章节时，这个曲目相对较为简单，更加容易讓学生接受，在学生学习过程中难度也不高。因此，教师可以先带领学生熟悉曲目的旋律，然后让学生根据自己的喜好对音乐进行节奏训练，让学生自己跟随音乐的节奏而打节拍，教师可以在旁边进行纠正与引导，不仅能够加深学生对音乐的印象，而且还能够提高学生对音乐的学习兴趣。

（四）通过声势训练，提高学生的审美理解能力

音乐是人们将自己的思想以及情感化成各种各样的音符，从而组成了一组节奏感较强的听觉艺术，能够让欣赏者通过音乐感受到曲目想要表达的情感以及作者谱曲时的心情。在小学音乐教学过程中，教师应全面掌握学生的学习能力以及教材中音乐的特点，创新教学模式，实现小学音乐教学的创造性与趣味性。通过声势训练让学生在音乐的海洋中自由翱翔，不仅能够提高学生的审美理解能力，还能够提高小学音乐教学的趣味性。例如在学习五年级下册《编花篮》这一章节时，教师可以利用情境教学来为学生构建一个情境：有一个特别漂亮的女孩子正在一片牡丹花海洋中采摘，对学生用语言进行引导，让学生自己拓宽自己的想象，创设自己喜欢的情境与人物，当音乐响起时，学生能够通过声势来将女孩子采摘鲜花的情景生动、形象地展现出来。教师通过声势训练来正确地引导学生去理解与聆听曲目，在训练过程中，学生能够将声势与曲目巧妙地融合在一起，强化学生的审美理解能力与音乐水平。

（五）通过声势训练，帮助学生正确的理解音乐概念

小学阶段是学生音乐学习的起步阶段，对于学生未来的音乐学习与发展有着重要的意义。传统的小学音乐教学模式较为落后，无法引导学生正确理解音乐概念，例如，音符概念、音阶概念以及音色概念等。为了让学生能够正确地理解音乐的概念，教师应创新教学理念，改革教学模式，引进声势训练，让学生在学习过程中体会到音乐的内涵，帮助学生形成独特音乐审美。例如在学习二年级上册《在钟表店里》这一章节时，教师可以让学生在聆听音乐的同时找出有几种钟表的声音，教师再根据不同的钟表声音设计相应的肢体动作，让学生能够根据各种钟表声音将曲目的音乐与节奏展现出来，从而正确地理解音乐的概念。

三、总结

小学音乐对于陶冶学生的情操、形成独特的审美有着决定性作用。音乐教学是提高小学生综合素质，树立正确的人生观、价值观与世界观的有效途径，不仅能够培养学生的艺术细胞，而且还能够培养学生对文化的热爱。声势训练能够强化小学音乐教学的质量与效果，提高学生学习的主动性与积极性。

参考文献

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[2]王伟.浅议提高小学音乐教学效率的策略[J].中国校外教育，2018（14）.

[3]赵奋甜.启动学海搁浅之舟——转化小学音乐教学中“慢孩子”的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（12）.

作者简介：苏超珍（1988—），女，汉族，福建省福安市人，大学本科，小一，音乐方向。