小学语文古诗词教学改进

何隆胜

【摘要】古诗词的内容不同于其他内容，古诗词的内容比较难理解，加上小学阶段的学生理解能力有限，在学习过程中，很容易感到枯燥乏味，所以，教师在开展教学活动过程中，要善于调整教学模式，帮助学生更好地投入到课堂学习中。本文就小学阶段的语文教学展开叙述，具体讲解古诗词教学改进方面。

【关键词】教学模式；小学阶段；语文教学；古诗词教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、创设出具体的情境，帮助学生进行理解

由于古诗词具有精简的特点，它的文字很少，但是其中蕴含的内容又很多，所以，教师在开展教学活动过程中，要善于添加相应的背景知识，创设出具体的情境，帮助学生在具体情境中进行学习，在具体情境中，不仅可以让学生更加直观地感受到诗人所要表达的相关情感，还可以有效调动学生学习的积极性和热情，帮助学生更加积极主动地投入到古诗词学习中。古诗词是在特定的情景下所创作的，每一位诗人有其想要表达的独有思想，所以，教师可以适当地从这两方面进行拓展，帮助学生掌握更多的背景知识，从而丰富学生对古诗词的认识。例如教师在讲解《示儿》这首古诗词时，可以讲解具体的背景知识：陆游是一个著名的爱国诗人，他日夜期盼宋王朝能够尽快收复失地，他为国事而忧愁，他盼望了一辈子，却还没有看到失地收复，他一盼就是七十一年，他在临终之际依然没有看到失地收复，此时他已经八十六岁了，于是，他怀着无比悲痛的情感写下了这首《示儿》，那么大家想不想知道陆游想要对他的儿子说些什么呢？通过这种方式，学生必然会产生一定的好奇心，从而激发学生学习的积极性和热情。通过背景知识的引入，丰富了课堂教学的内容，还可以帮助学生更好地掌握具体的情感内容，从而更加透彻地理解古诗词的相关内容。

二、适当地利用生活教学

古诗词其实很多内容是在描写日常的生活，包括诗人感时伤怀，或者是对一些景物的喜爱。可以说，语文其实是一个生活性很强的学科，而古诗词也是从生活中所提炼出的精华。所以，教师在开展教学活动过程中，要适当地利用生活化教学，结合古诗词的具体内容，在课堂上引入一些生活中的元素，拉近古诗词与学生间的距离，通过这种方式，不仅可以有效调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更加积极主动地投入到课堂的学习中，还可以帮助学生产生与古诗词之间的共鸣，从而更好地感悟古诗词的内在含义。例如教师在讲解《元日》这首古诗时，由于小学阶段的学生理解能力有限，元日虽然也是春节的意思，但对于学生来说却比较陌生，教师为了更好地帮助学生进入学习的状态，就可以提问学生如下的问题：（1）大家知道春节是什么时候吗？（2）大家在春节来到时会干些什么呢？通过这两个问题的提出，使课堂充分活跃起来，学生从课堂外的娱乐状态尽快地进入学习的状态中，激发起学生的兴趣，学生滔滔不绝。然后，教师就可以适当地引入“元日”的概念，元日在古代就是春节的意思，从而展开新课的讲解。通过这种方式，从学生的生活作为切入点进行新课的讲解，学生通过对第二个问题进行思考就会得出在春节时，大家往往会放鞭炮，贴对联……从而帮助学生更好地理解故事中的“爆竹”“桃符”等等词汇。通过日常生活作为切入点，使学生的思维充分活跃起来，帮助学生更好地投入到古诗词学习中。

三、适当地提出引导性的问题，帮助学生理解

教师在开展教学活动的过程中，要适当结合古诗词的内容提出一些引导性的问题，帮助学生理清脉络，帮助学生更好地进行理解掌握。问题引导法，教师根据古诗词的具体内容，结合古诗词的脉络，设计出脉络性的问题，让学生们在阅读的过程中进行思考，不仅可以帮助学生更好地理解古诗詞的相关内容，还可以有效地吸引学生学习，调动起学生学习的积极性和热情，帮助学生更加积极主动地投入到课堂的学习中。例如教师讲解《游园不值》这首诗，在讲到“小扣柴扉久不开”这句时，教师就可以提问学生如下问题：他为什么不开呢？是睡着了呢还是没有听到呢？这样就能激发起学生的好奇心，对呀，为什么不开门呢，这是个问题呀。再如，在讲到“一枝红杏出墙来”时，教师就又可以发问：为什么只有一枝红杏出来了呢？猜猜院子里可能还会有什么呢？这样一来，引导学生层层深入地去理解古诗词内容，帮助学生更好地进行探究，同时，这种通过问题引导的方式也可以激发学生学习的兴趣和积极性，引导学生更好地进行深入探究分析。

四、结语

古诗词是我们中华文化艺术宝库中重要的瑰宝，是我们作为中华儿女所必须要学习掌握的内容。作为小学语文教师，要抓住古诗词讲解的重点，帮助学生在学习过程中，丰富自身的涵养，让学生感受到古诗词的魅力，从而在古诗词的学习中陶冶自身的情操，让学生在潜移默化中感受到中华文化的博大精深，源远流长。

参考文献

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（编辑：马梦杰）