玩转拼音，培养学生核心素养

梁芳

【摘要】新课改以后，语文核心素养被一再提及。作为小学一年级教师，当务之急是打下语文核心素养的基石。拼音是语文学习的

基础。教师应重视学生学习拼音的兴趣，防止进行枯燥单调的拼音背诵和拼读练习，可以采用念儿歌、编口诀、做游戏、讲故事等灵活多样的教学形式，提高学生的积极性。一切以学生为中心，根据实际，适当适时地设计各种类型的拼音课，既能开发学生的想象力、創造力，提高学生学习拼音的兴趣，又能保证拼音教学的有效性，从而夯实核心素养这座综合大楼的地基。

【关键词】“玩”；拼音；核心素养；基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文核心素养包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。语言理解与运用是处于语文核心素养整体结构的基础层面，而汉语拼音的学习则是基础的基础，是培养核心素养的敲门砖。在拼音教学中，教师可以创设生动活泼的语言环境，将学习拼音与识字训练基地听说读写结合起来，充分利用学生生活经验、情感体会，提炼出对拼音符号的认识理解，从而在实践中学习运用汉语拼音，为核心素养打下坚实基础。

一、设计游戏，拼音猜猜猜（人教版小学语文一年级上册p27-41动物拼音复习）

师：我们一起来玩猜猜猜吧，但这次我们跟平时不一样，是你们考老师哦。看！这里有棵大枫树，每片枫叶后面都藏着一个词语拼音。谁要是能猜出来，就用声音、动作来表演或描述这个词语，但不能把词语直接说出来哦！（课件呈现拼音xiǎo yú）

生1：游啊游，游啊游。生2：会吐泡泡，尾巴很有力气。生3：有鳞片。师：是小鱼吗？学生一起拍手：答对了。师：你们也想玩吗？生：想！师：那好，这里有三棵枫树，一棵是两个字的拼音，一棵是三个字的拼音，还有一棵是四个字的拼音，大家可以自由挑选，男生先拼，女生来猜，等一会儿调换吧。

男生：我挑两个字的（课件呈现拼音róu ruǎn），男生一边说一边演：“我坐在床上面感觉很……”

女生：舒服。男生：不对，床上垫了很多的棉花。女生：柔软。师：好棒，现在男女生对换吧。女生：我选四个字的（课件呈现拼音wǔ xīng hóng qí），大红色的，每个星期一都有高年级的哥哥姐姐将它升起来。

男生：五星红旗。

在两个学生进行猜测的时候，其他同学也可以同时参与，拿出一张纸，把猜到的拼音对应的词语或成语写下来。最后根据老师给出的自评标准给自己打五角星。

反思：拼音的拼读很单调，猜谜游戏可以让学生主动地将自己置身于学习的环境中，参与面广。枯燥的拼读，变成了有趣的猜谜，拼音拼读变得非常有吸引力。

二、快乐想象，拼音变变变

拼音与美术相结合，寓教于乐。让同学们看着学过的拼音，自由发挥想象，利用自己的巧手，把拼音宝宝变成一幅幅美丽的图案，一件件鲜艳美丽的物品。在课堂上，学生积极开动脑筋，踊跃发言。

生1：我觉得m像一扇大门。生2：m像乐乐头上那个发夹。生3：m像个歪过来的3，b像个哨子，p也像个哨子……师：大家说得都很好，开动脑筋的你们就跟拼音宝宝一样可爱，那你们能试着把想象出来的图案画下来吗？老师很期待拼音宝宝们的大变身哦！

反思：低年级学生好奇心强，善于对生活中出现的事物进行观察、探索，而且想象力丰富。把拼音字母与生活中儿童感兴趣的、熟悉的东西结合起来，插上想象的翅膀，就大大提高了他们的兴趣。

三、选编儿歌，拼音唱起来

儿歌

（人教版小学语文一年级上册p28，j、q、x）

饮水机，生气了，温度低，不出水。计算机，生气了，点太快，就卡住。机器们，别生气，修好了，笑嘻嘻。

反思：儿歌朗朗上口，具有很强的节奏感和韵律感，非常适合低段学生诵读。在不同课时安排不同的儿歌，采用不同的方式将之自然地随机渗透到课堂教学中。

四、巧编故事，拼音宝宝真可爱（人教版小学语文一年级上册p22）

拼音是一种抽象的文字符号，遇到特殊拼写规则时，若还采用读读记记的方法，可能只会事倍功半。如果我们用讲故事的方法将枯燥乏味的知识童趣化地表达出来，那么学生就会感兴趣，课堂的有效性也大大增强。

小依和小鱼

小依i是个爱漂亮的小姑娘，头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候就把蝴蝶结遮住了，头上的点就没有了。

小鱼ü没有眼睛就看不见了，这可不行，快要下雨了，它游到水面上来吐泡泡，把声调帽子也顶了起来，小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，赶紧过来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩，小ü一听可开心了，赶紧擦掉眼泪，戴上帽子，和大y妈妈一起出去玩了。

反思：故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力，教学中可以经常使用，但要注意故事与知识点的紧密结合。在老师讲完故事后，可以叫学生尝试自己编故事，大胆讲一讲。

五、结语

核心素养包括理解、运用、思维与审美四个维度，可以说是语文学习的一座综合大楼。笔者将课堂当成儿童“游乐园”，将一节课“玩”好，可以让玩得好的学生掌握知识、获得方法。拼音课堂中兼顾全体学生，让拼音教学的趣味性和实效性都落于实处是我不懈追求的目标。

参考文献

[1]滕春友.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读——小学语文[M].杭州：浙江教育出版社，2014（1）.

（编辑：龙贤东）