玩转拼音,培养学生核心素养

2018-05-14 14:27梁芳
课外语文·上 2018年5期
关键词:拼音基础核心素养

梁芳

【摘要】新课改以后,语文核心素养被一再提及。作为小学一年级教师,当务之急是打下语文核心素养的基石。拼音是语文学习的

基础。教师应重视学生学习拼音的兴趣,防止进行枯燥单调的拼音背诵和拼读练习,可以采用念儿歌、编口诀、做游戏、讲故事等灵活多样的教学形式,提高学生的积极性。一切以学生为中心,根据实际,适当适时地设计各种类型的拼音课,既能开发学生的想象力、創造力,提高学生学习拼音的兴趣,又能保证拼音教学的有效性,从而夯实核心素养这座综合大楼的地基。

【关键词】“玩”;拼音;核心素养;基础

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文核心素养包括语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力。语言理解与运用是处于语文核心素养整体结构的基础层面,而汉语拼音的学习则是基础的基础,是培养核心素养的敲门砖。在拼音教学中,教师可以创设生动活泼的语言环境,将学习拼音与识字训练基地听说读写结合起来,充分利用学生生活经验、情感体会,提炼出对拼音符号的认识理解,从而在实践中学习运用汉语拼音,为核心素养打下坚实基础。

一、设计游戏,拼音猜猜猜(人教版小学语文一年级上册p27-41动物拼音复习)

师:我们一起来玩猜猜猜吧,但这次我们跟平时不一样,是你们考老师哦。看!这里有棵大枫树,每片枫叶后面都藏着一个词语拼音。谁要是能猜出来,就用声音、动作来表演或描述这个词语,但不能把词语直接说出来哦!(课件呈现拼音xiǎo yú)

生1:游啊游,游啊游。生2:会吐泡泡,尾巴很有力气。生3:有鳞片。师:是小鱼吗?学生一起拍手:答对了。师:你们也想玩吗?生:想!师:那好,这里有三棵枫树,一棵是两个字的拼音,一棵是三个字的拼音,还有一棵是四个字的拼音,大家可以自由挑选,男生先拼,女生来猜,等一会儿调换吧。

男生:我挑两个字的(课件呈现拼音róu ruǎn),男生一边说一边演:“我坐在床上面感觉很……”

女生:舒服。男生:不对,床上垫了很多的棉花。女生:柔软。师:好棒,现在男女生对换吧。女生:我选四个字的(课件呈现拼音wǔ xīng hóng qí),大红色的,每个星期一都有高年级的哥哥姐姐将它升起来。

男生:五星红旗。

在两个学生进行猜测的时候,其他同学也可以同时参与,拿出一张纸,把猜到的拼音对应的词语或成语写下来。最后根据老师给出的自评标准给自己打五角星。

反思:拼音的拼读很单调,猜谜游戏可以让学生主动地将自己置身于学习的环境中,参与面广。枯燥的拼读,变成了有趣的猜谜,拼音拼读变得非常有吸引力。

二、快乐想象,拼音变变变

拼音与美术相结合,寓教于乐。让同学们看着学过的拼音,自由发挥想象,利用自己的巧手,把拼音宝宝变成一幅幅美丽的图案,一件件鲜艳美丽的物品。在课堂上,学生积极开动脑筋,踊跃发言。

生1:我觉得m像一扇大门。生2:m像乐乐头上那个发夹。生3:m像个歪过来的3,b像个哨子,p也像个哨子……师:大家说得都很好,开动脑筋的你们就跟拼音宝宝一样可爱,那你们能试着把想象出来的图案画下来吗?老师很期待拼音宝宝们的大变身哦!

反思:低年级学生好奇心强,善于对生活中出现的事物进行观察、探索,而且想象力丰富。把拼音字母与生活中儿童感兴趣的、熟悉的东西结合起来,插上想象的翅膀,就大大提高了他们的兴趣。

三、选编儿歌,拼音唱起来

儿歌

(人教版小学语文一年级上册p28,j、q、x)

饮水机,生气了,温度低,不出水。计算机,生气了,点太快,就卡住。机器们,别生气,修好了,笑嘻嘻。

反思:儿歌朗朗上口,具有很强的节奏感和韵律感,非常适合低段学生诵读。在不同课时安排不同的儿歌,采用不同的方式将之自然地随机渗透到课堂教学中。

四、巧编故事,拼音宝宝真可爱(人教版小学语文一年级上册p22)

拼音是一种抽象的文字符号,遇到特殊拼写规则时,若还采用读读记记的方法,可能只会事倍功半。如果我们用讲故事的方法将枯燥乏味的知识童趣化地表达出来,那么学生就会感兴趣,课堂的有效性也大大增强。

小依和小鱼

小依i是个爱漂亮的小姑娘,头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候就把蝴蝶结遮住了,头上的点就没有了。

小鱼ü没有眼睛就看不见了,这可不行,快要下雨了,它游到水面上来吐泡泡,把声调帽子也顶了起来,小ü的爸爸妈妈都出差了,没人带小ü出去玩怎么办呢?小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了,赶紧过来安慰他,大y妈妈答应小ü带他去玩,小ü一听可开心了,赶紧擦掉眼泪,戴上帽子,和大y妈妈一起出去玩了。

反思:故事教学对于一年级小朋友有较强的吸引力,教学中可以经常使用,但要注意故事与知识点的紧密结合。在老师讲完故事后,可以叫学生尝试自己编故事,大胆讲一讲。

五、结语

核心素养包括理解、运用、思维与审美四个维度,可以说是语文学习的一座综合大楼。笔者将课堂当成儿童“游乐园”,将一节课“玩”好,可以让玩得好的学生掌握知识、获得方法。拼音课堂中兼顾全体学生,让拼音教学的趣味性和实效性都落于实处是我不懈追求的目标。

参考文献

[1]滕春友.“浙江省中小学学科教学建议”案例解读——小学语文[M].杭州:浙江教育出版社,2014(1).

(编辑:龙贤东)

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