小学语文教学中发掘学生潜力的问题及解决措施研究

苏正伟

【摘要】随着我国经济的快速发展，人们开始重视对小学阶段学生的能力培养、潜力挖掘问题。语文是一门综合性的学科，在学生能力展现、思维表达上有着潜移默化的影响，所以重视小学语文教学特别重要。

【关键词】小学语文；学生潜力；解决措施

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

发掘学生潜力是培养小学生“自主、合作、探究”精神与能力的关键所在。在小学语文教学中，教师要深入剖析并解决发掘学生潜力中出现的问题，科学发掘学生潜力，增强自主学习意识，完善知识结构体系，促进自身个性化与可持续发展。

一、科学创建情境，点燃学生学习兴趣

在小学语文教学中，学生潜力合理发掘需要点燃学生学习兴趣，而这需要创建可行的教学情境。教师要以学生为中心，结合课文教学内容，合理创建教学情境，深化课堂教学氛围，顺利点燃学生学习兴趣，强化学生课堂参与意识，合理發掘学生潜力，准确理解并掌握课文知识。

在小学语文教学中，部分教师将重心放在教学任务完成上，不注重教学情境的科学创建，无法实现有效互动，无法及时点燃学生学习兴趣，影响各层次学生潜力发掘，不符合素质教育客观要求。以《植物之间的“爱”和“恨”》为例，在课堂教学过程中，教师可以在多媒体作用下，将课文中重要的词语生动化、具体化，比如，“和睦相处”“相互得益”，让学生在创建的具体化教学情境中，准确把握这些词语的意思，便于学生“正确、流利、有感情地”朗读课文段落内容，在理解课文段落整体内容的过程中，深刻体会植物之间如何表现“爱”与“恨”，并让学生说说作者笔下植物间的“爱”和“恨”，在有效课堂互动中，顺利点燃学生学习兴趣，积极、主动参与到该篇课文教学各环节中。在此过程中，教师可以围绕课文重难点内容，巧设课堂问题，深化课堂教学情境，引导班级学生有效思考，顺利发掘学生潜力，解决课文课堂问题中，准确掌握重点与难点内容，更好地感知课文语言之美，不断和课文作者进行心与心的交流，准确把握《植物之间的“爱”和“恨”》的中心思想，课文教学目标也在无形中顺利实现。

因此，教学情境的科学创建能够引领各层次学生参与到课堂教学各环节，在互动过程中，顺利点燃学生语文学习兴趣，主动学习语文知识，思考语文课堂问题，顺利发掘各方面潜力，实时培养学生语文思维。

二、注重探究学习，深入发掘学生潜力

在小学语文教学中，探究学习是发掘小学生潜力的有效路径。教师要借助自主学习与小组合作学习，有效引导不同层次学生探究，深入发掘学生潜力，促进学生思维能力发展。

在小学语文教学中，部分教师仍然采用“满堂灌”传统教学模式，师生角色颠倒，不注重探究学习，无法深层次发掘学生潜力，影响课堂教学价值的提升。以《瑞恩的梦想》为例，上课之前，教师认真解读课文内容的基础上，科学设置课前预习作业，要求班级学生自主阅读《瑞恩的梦想》，在自主探究课文预习问题中，独立完成课前预习作业，初步感知课文内容，清楚该篇课文主要讲的是谁、作者讲述了一件什么事等，而不仅仅是利用字典、词典等认识课文中重要的生字与新词，还能在无形中强化学生自主学习意识。在课堂教学过程中，教师可以围绕“梦想”这一主题，让班级学生大胆说说自己心中的“梦想”，并采用适宜的方法，检查班级不同层次学生课文预习作业完成情况，活跃课堂氛围的过程中，巧引“瑞恩的梦想”这一课题。在讲解课文内容过程中，教师可以利用精读法、跳读法等，引导班级学生有效阅读课文内容，有效设置和课文段落内容紧密相连的问题，比如，“瑞恩的梦想是怎样产生的？”“瑞恩的梦想是什么？”提出问题之后，教师可以利用小组合作学习法，班级学生几人一组，朗读、理解课文内容的基础上，探讨、分析并解决设置的问题，深化理解课文内容。在此基础上，教师可以设置一些开放性的问题，引导学生深层次探究，进一步发掘班级学生潜力。比如，“说说在学习该篇课文中自己感受最深的是什么”，以此，促使《瑞恩的梦想》课文教学在一系列问题中有序进行，提升课文教学有效性的过程中，深入发掘班级每位学生潜力。

因此，探究学习利于不同层次学生勤于思考，利用自身有限的知识以及能力，去解决课文学习中的问题，能够深入发掘学生潜力，提高语文综合实践能力。

三、强化教学实践，彰显潜力发掘魅力

在小学语文教学中，教师要强化教学实践，有效延伸语文课堂教学，在课内外巧妙耦合下，不断发掘学生潜力，更好地彰显学生潜力发掘魅力，提升语文教学实用价值。

在小学语文教学中，部分教师在传统应试教育影响下，过分注重理论教学，忽视教学实践，影响学生潜力发掘与语文综合素养培养。以《赠汪伦》为例，在学习该首古诗之后，教师可以利用分层教学法，选取课外难易度不等的同类型古诗，设置不同的问题，客观问题与主观问题结合，要求学生巧用课堂上所学的知识与古诗鉴赏技巧，独立完成课后作业，并根据个人能力自行选择课外古诗，试着理解并鉴赏古诗，概括古诗主要内容与中心思想等，深入挖掘学生潜力，有效培养学生语文综合素养。

因此，教学实践环节的升华利于学生深层次发掘自身潜力，活用课堂所学知识，不断获取知识与情感体验，培养语文综合素养。

四、结语

总而言之，在小学语文教学中，教师要根据学生潜力发掘中存在的问题，深化教学情境、内容、方法等，深层次发掘学生潜力，提高语文教学实效性。

参考文献

[1]胡芳.在小学语文教学中发挥学生主体作用的尝试[J].成才，1999（12）.

[2]陈会琴.如何在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].新课程（下），2014（2）.

（编辑：龙贤东）