中学课堂中如何围绕基础进行阅读解题

【摘要】中学是教育的重要阶段，主要是培养学生的学习能力和思维能力，促使学生能够在学习知识的同时，养成良好的学习素养。在中学语文教学中，作为一门母语学科，与其他学科之间联系较为密切，学好语文对于其他学科知识学习具有重要促进作用。中学课堂教学中，阅读理解作为一项主要的题目类型，如何能够加深对阅读题目的理解和记忆，应该在阅读基础知识上解题，提升解题效率。本文就中学语文课堂的阅读解题进行分析，寻求合理的解题方法。

【关键词】中学语文；基础；阅读解题；阅读素养

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文是中学教学中的基础学科，阅读解题在考试中占据的分值较高，所以提升学生的阅读解题能力十分关键。所以加强阅读解题训练，打下坚实的语文基础，对于其他学科学习可以带来更大的方便，可以有效锻炼学生的解题思维能力，提升语文学习成效，养成良好的学习素养。由此，加强中学教学中围绕基础进行阅读解题，有助于为后续教学提供参考。

一、把握文章中心，提炼关键信息

在中学课堂阅读教学中，应该注重日常阅读素材的积累，把握中心思想，促使学生可以在学习知识的同时养成合理的阅读技巧。

（一）通读文章，分层理解文章内涵

在阅读教学中，可以通过顺读法和倒读法进行学习，其中顺读法是指在阅读文章后读题目，在文章中寻找答案；倒读法则是读完题目后阅读整篇文章，然后在文章中找到答案。把握文章主旨后，带着问题去阅读有助于把握文章内涵和主旨，提炼文章中的关键信息。从整体出发，对文章内容总结和概括，对每一段内容进行总结，然后归纳段落大意，分层理解文章中心思想和主旨大意。只有理清文章思路，才能在阅读中逐渐掌握阅读的技巧，打下阅读基础。

（二）精准审题，提炼关键信息

语文阅读理解中，首先需要明确审题方向，审题精准与否，将直接影响到后续的阅读解题，是一种较为常见的解题技巧。审题中，应该对题目内容和要求准确把握，提炼关键信息，然后在文章中搜寻和题目关键信息相关联的内容，从而确定答题范围。对于提出的问题，可以明确解题方向点，沿着主线来分析题目答案，从而正确解题，挖掘解题规律，提升阅读解题成效。

（三）筛选表述，多角度分析题目

在阅读解题中，应该确定答题区域和具体答题方式，从命题人角度来分析问题，题目内容条例是否清晰。对于文章中的关键语句筛选提炼，寻找相关联的信息，从而了解作者的命题思路，加深对文章的理解和记忆。对于句子信息的分析，包括表达方式、修辞手法、语言特点和写作手法等，其中蕴含着作者深刻的情感思想。诸如，选择分析题目法，题目是定句，反向推理，尽可能避免解题漏洞出现。如果题目是肯定句直接分析。通过对题目性质的筛选和分类，了解主题内容和作者写作倾向，把握题目结构形式基础上，确定答题范围。

二、关键句段提炼法

中学语文阅读主要是在句子中提炼出需要解答的信息，这些信息主要是隐藏在文章的关键句段中，阅读中应该把握重点词语和句子，从多角度来分析和理解句子内容。此种类型题目的解题，在文章中找到原话，带着问题通读全文，整合思路，在文章中找到答案。部分题目要求用原文回答，所以只需要找到文章中关键句段即可；对于没有明确要求的，同样可以从文章中提炼信息，

三、修辞方法解题

阅读解题中，对于不同类型的文章出题方向不同，对于关乎修辞方法的题目，常见修辞方法包括比喻、夸张、排比、设问、对偶和反复等几种方法。比喻主要是将深奥的道理通过形象的比喻，抽象事物转变为身边可以理解的内容，加深理解和记忆，更容易被接受；夸张则是为了凸显事物本质，增强渲染力和感染力；排比是通过结构相同的句子来突出文章主旨，表达作者内心丰富的情感思想，常用来增强语气；设问用于启迪读者思考，把握文章的结构层次；反复则是强化情感表达层次，句子整齐排列；对偶的节奏感更强，富含韵律美，有助于加深理解和记忆。

四、强化课型創新

中学语文阅读教学中，应该注重现有的教学形式和手段的创新，选择不同的阅读类型开展教学活动。课型的选择应该结合教学目标和教学要求，把握教学重点和难点知识，促使学生可以学有所成，提升阅读解题能力。如在讲解《星星变奏曲》中，文章的内容较为优美，可以通过朗读课型和文学欣赏课型进行学习，并且在朗读过程中带着问题进行阅读，文章的中心思想是什么？文章的结构是怎样的？哪段或是哪句话修辞手法运用得巧妙，等等。需要注意的是，教学并非是固定的，可以在教学中创新型整合多种课型，以此来达成教学目标。学生是课堂的主体，教师应该充分发挥自身的引导作用，加深情感体验，在教师的引导下积极思考和分析，加深情感体验，逐渐提升阅读解题能力。

五、结语

综上所述，在中学阅读解题中，应该突出学生的主体地位，创新教学方法和手段，注重中学生阅读解题能力的提升，丰富语文知识，养成良好的学习素养，打下坚实的语文基础。

参考文献

[1]任杰.创新的思维广阔的视野——诠释初中语文阅读理解题[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.

附 注

本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“‘浓缩与扩散语文教学实践研究”论文（课题立项号：GS[2017]GHB2986）。

作者简介：陈晓菲，女，1984年生，甘肃省武威市人，本科学历，中学二级教师，研究方向为中学语文教学实践研究。

（编辑：马梦杰）