基于学生语文核心素养下小学语文高效课堂模式的构建

祖琴

【摘要】随着我国政治经济文化的不断发展，人们对于教育的关注度也越来越高，在全国各大城市都存在教育机构的身影，学校也因此面临着一些教学难题。而随着学生综合素养的不断提升，传统的课堂教学已经不能满足学生本身的需求，更不用说社会对人才的需求了。因此，建立科学、有效的高效课堂十分必要。本文就以小学语文为例，简单介绍了构建高效课堂的前提条件，并以学生的语文核心素养为切入点，详细阐述了建立高效课堂的方式方法。

【关键词】小学语文；核心素养；高效课堂；构建方法；前提条件

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

就我国小学语文教学目前存在的状况来看，不管是学校、教师还是学生以及家长方面都存在一定问题，而教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出的“核心素养”这一概念依然是迄今为止我国教育学家们应当着重探索的问题。如何开展科学、合理的高效教学课堂也是学校、教师、家长三方共同探索的课题，尤其是教学工作中的直接参与者。听、说、读、写这些基础的语文实践是高效课堂建立的标配。

一、构建高效教学语文课堂的前提条件

为了更好地构建小学语文教学的高效课堂，必须深入了解它的前提条件。一般来讲，高效课堂的建立离不开教师的贡献，因此，树立正确的教育观就是建立这种课堂的基础。

（一）连续系统与团结协作的教育观

现阶段，我国主要倡导素养教育，在“核心素养”时代背景之下，教育观念也有了新的理解。一般来讲，教师在教育学生的时候不仅仅需要注重学生本身的发展，还应当创建良好的班级氛围，这是构建高效课堂的基础。

新时代教育背景之下，人们更注重学生综合能力的培养，而在小学教育中，学生的基本价值观还没有成型。所以，为了保证学生能够健康成长，在对其进行教育的时候一定要采用连续系统的方法，并且培养他们团结友爱的思想。在连续系统的教育中，教师应当根据每个时期学生发展特点的不同而制定不同的培养计划与目标，在小学语文教育中，涵盖一年级到六年级这六个阶段，《义务教育阶段语文课程标准》将六个年级分为三个学段，教师应当从这些阶段性学习中找出它们之间的联系性，并且时刻把握整体教学的深度与广度，在培养学生团结协作的基础上，深化学生的个人特色。除此之外，各个学科的教师也应当配合教育，如果有类似的教学主题，可以开展联合教学。另外，为了更好地培养学生团结协作的观念，还需要家长以及社会等各方面的支持。教师因材施教，学校提供设施，家长给予支持，学生的成长自然得到更多的“养分”。

（二）善于学习与勇于突破的教育观

“核心素养”作为当代最主要的教学课题之一，自然受到广大师生的推广与利用。而教师以及学生的主动学习与敢于突破的能力在构建高效课堂时也十分重要。传统的教育观念讲究知识传递，更倾向于灌输式的教育方法，现阶段，在“核心素养”课题的影响下，教育方法也逐渐向探究式转变。既激发了教师教育方法的创新，又培养了学生敢于实践的能力。教师应当以身作则，主动参与学术活动以及科研活动，在提高自己教学能力的同时激励学生主动学习。以小学语文教学为例，教师在讲授知识的时候，可以综合利用多媒体等资源，采用上课设疑的方式激发学生的热情。另外，微课讲解也十分重要，通过小故事的形式传递知识，不仅生动形象，更主要的是通过这种方式引出本节课的知识内容，也符合小学阶段学生的接受能力。当然，翻转课堂的应用也是很好的学习与突破。

（三）整合教学

“核心素养”这一课题的研究主要是为了培养具备良好国民素质的人才。所以，这也就意味着，在小学教育这一阶段，不仅仅是语文、数学这些主要课程，还应当使每一课程综合发展，并共同承担着学生学习与发展的重大责任。当然，班主任在整个“核心素养”的培养过程中也有着不可替代的作用，班主任应该联合学生的所有任课教师，整合教学内容。这样一来就为高效课堂的建立打下了坚实的基础。因为每个任课教师讲解知识的方式以及侧重点不同，所以，学生在学习的时候往往会花费很长时间来适应，而整合教学的出现，则可以大大减少这种时间。另外，整合教学中同课异构的方式还可以开阔学生的视野，加强他们的思维，从而提升他们的核心素养，为他们寻找适合自己的学习空间提供了参考。

三、构建小学语文高效课堂的方法

在整个小学教育中，语文课是所有课程的基础，也是培养学生价值观、世界观以及人生观的途径之一。因此，在“核心素養”的教育背景之下，构建语文高效课堂十分必要。

（一）了解核心，实事求是

随着语文新课程改革的发展，语文教师在实施教学的时候也有了新的认知，不仅仅是更改了传统的教育方法，还在提升教学意识的基础上，提高了教育热情。这样一来，高效课堂在实际构建的时候往往会出现流于表面的危机。因此，在构建高效课堂的时候一定要实事求是，充分了解“核心素养”的内容。另外，根据大量的研究与实践，小学语文教学的核心任务就是“读与写”。只要依据这个核心进行，相信不管是学生还是教师教学都不会出现很大偏差。

除此之外，语文课堂上，还应当摒弃繁杂的形式理念。和其他课程不同的是，语文尤其是小学语文在实际教学的时候，简单而扣主题的教育形式更有成效。比如说，教师在上课的时候，讲授的是《海底世界》，运用词卡、图片、模型等道具固然重要，但如果不抓词、不板书就很容易淡化教师指导以及学生语感的培养，得不偿失。小学阶段的学生观念还不成熟，因此在语文教学中还应当摒弃虚假的热闹以及纷乱的状态。虽然热闹的课堂能够提高学生学习的积极性，但是过于热闹的课题往往让学生没有思考问题的时间，表面的活跃反而使学生缺失了自我。而纷乱的学习状态则容易使学生失去亲身体验教学乐趣的机会。仍然以《海底世界》为例，在实际教学的时候，由于语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养学生语文能力的主要途径也应是语文实践。所以语文教学的重点不是教师带领学生分析课文主要内容，而是设计基于学生语言积累和运用、语文阅读技能的课堂教学实践活动，培养学生的语文素养，对文章中的内容进行引导性的教学，帮助同学们主动去探索文章想要表达的意思以及更加丰富的课外知识。

（二）构建核心，促进成长

在了解了小学语文教育核心之后，接下来就应当构建核心。通过语文新课程的改革，各具特色的语文教学模式如雨后春笋一般，尤其是以周益民老师、贾志敏老师为代表的小学语文课堂更是高效、科学。比如说王崧舟老师的课堂教学，每次这位老师在上课的时候都会让人赏心悦目，他的课更像是一门艺术，不仅仅传授了学生丰富的知识、技能，更主要的是给学生一种精神享受。与此相反的则是于永正老师的课堂，于老师在上课的时候更务实、更扎实。由此可见，即使是小学语文的教学，也别具特色，也能够使教师各展所长。

小学语文的教学核心理解起来很简单，但实际教学的时候并不容易。因此，在构建高效课堂的时候就需要做到“五问三好”。只有这样才可以明白高效课堂的意义，从而建立更加完善更有成效的课堂教学。所谓的“五问三好”其实就是对小学语文教师教学的一种要求与标准，主要是为了测试语文教师能否起到以身作则的作用。其中，“五问”是指“学生字写的是否合格？所教授的学生是否喜欢读书？学生的口头表达能力以及写作能力是否存在问题？学生是否喜欢语文？学生是否喜欢教师？如果做到了这五个要求，这位教师无疑是优秀的，而高效课堂自然也具有成效。而“四好”则是指读好书、写好字、说好话、写好文，这也是小学语文的归宿。当然，既然是构建小学语文高效课堂，自然也不能缺少了语文的特色味道。语文课上的基础知识与技能必须得到落实，比如说遣词造句、修辞手法等。在多交流、多沟通的基础上，只有选择最适合学生的方法才可以彻底发挥高效课堂的作用。

（三）回归核心，朴实本真

“核心素养”是现阶段小学教育的重中之重，高效课堂的构建自然也不能离开这一主题。因此，为了保证高效课堂的成效，也必须回归核心，保持语文的朴实与本真。虽然小学语文的主要核心是“读与写”，但并不是简简单单地读书与写字。如果只是盲目地、随意地读书、写字，不仅导致课堂收效甚小，还会使学生丧失学习语文的兴趣。这就要求语文教师在讲解知识的时候灵活多变，综合利用各种资源，从而达到“润物细无声”的境界。生动活泼、趣味横生的课题练习才是语文高效课堂最本真最有效的开展手段。当然，不管是语文教学，还是其他的学科，在实际教学的时候都不能脱离实际生活而存在，教学方法不需要太过复杂，也不一定要求全、求新，更重要的还是一颗本真的心。

三、结语

综上所述，为了更好地建立语文教学高效课堂，树立正确的教育观念十分重要。现阶段我国的小学教育主要以素质教育为主，因此，在小学语文核心素养的基础下，教师采用适当的方式方法引导学生学习、思考非常有必要。团结协作、善于学习，在突破传统教育方法的同时构建新的高效课堂，不仅仅要摒弃浮躁，更需要注重“以人为本”的科学理念。只有这样，才可以使学生乐于接受这样的课堂，从而激发他们的學习热情，实现教学目的。

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（编辑：张驰）