指向儿童成长的“我们的公约”

赵桂芳

2017年8月，我調入了南师附中新城小学南校区，新接手了四年级2班。开学没几天，我就发现，可能由于是放了一个暑假的原因，这个班的孩子能够主动进行思考的很少，总是一个劲儿地记笔记；上课时不少人眼睛不对焦，处于假听讲状态；发言时，有些孩子嘴巴打不开，声音闷在嘴巴里，使人听不清；作业上的字歪斜、潦草的也不少。虽然开学才没几天，就有人开始“折腾”了，翟一铭因为徐兆坤在后面拉他的衣服而动手打架；林奇石因为觉得张少清在笑他，便对其大打出手。

数次的谈心、多次的教育之后，我发现孩子们依然如故，经过深思，我发觉要从根本上改变他们，必须从孩子的认知入手，孩子的认知不到位，即使讲得再多，都只能是治标不治本。然而，即使孩子认知到位，并不表示能够一劳永逸，因为孩子还不成熟，容易变化，道理懂得很多，却未必能够真正做到。那么，如何能够既让孩子明确方向，同时又让他们能够坚持？这就需要外部环境来帮助他们。就在这时，学校传达了周五的班会课，每个班制定“我们的公约”，我敏锐地觉得制定公约就是很好的方法，和孩子们一起制定切实可行的、有约束力的公共规范，用来指导孩子的行为，能长效地督促孩子，助其成长。

制定公约，构建家校最近的路

班会课上，我和孩子们总结了近段时间大家的各种状况，让孩子们先想一想：要想做一个更好的自己，你觉得应该从哪些方面去努力。然后，我让孩子们以“我的班级，我管理”进行小组讨论：为了更好地发展自我，提升自我，我们可以从哪些方面去要求自己？由于所讨论的内容不仅是关乎自己的事情，而且是自己可以真正参与到班级的管理之中，孩子的讨论特别热烈。

讨论过后，全班交流时，孩子们一共提出了18条建议，孩子们交流的时候，我就飞快地在黑板上进行记录。班会课要结束时，我跟孩子们商量，这满满一黑板18条有点多，可否回家以后，和家人商讨一下，把这些整合成10条。他们都表示没问题。我又跟孩子们说，下个星期一，请大家带来“我们的约定”的纸质稿，我们将会从公约内容和呈现的形式在班级里进行评比。

由于“我们的公约”要进行评比，引起了许多家长的关注。董雨曦妈妈要求将周五班会课时孩子们提出的公约发布到群里，梁婧煊爸爸、管仁杰妈妈、徐兆坤妈妈等先后从内容和形式上向我进行咨询，此时，制定并设计“我们的公约”构建出了家、校最近的路，家长融入了学校，融入了对孩子从学习到生活等各个方面的关注，一切都是那么水到渠成，“我们的公约”成了校内、校外，学校领导、老师、孩子、家长共同的事情，教育也因此有了厚度。

星期一上学时，学生纷纷带来了自己和家人共同完成的“我们的公约”的纸质稿，我们共同进行了评比。最后，孩子们纷纷认为：从内容上看，梁婧煊同学制定得最好；从形式上来说，李尚儒、胡王康等许多同学的都非常好。然后，孩子们纷纷表示，作为“我们的公约”来说，内容好还是要高于形式好，以后本班就以梁婧煊和家人共同制定的公约作为本班的“我们的公约”。

用公约，构建孩子成长最近的路

可能因为是孩子自己“当家作主”确定的公约，他们对其有着不一样的感觉，接下来的日子里，我充分地认识了这份由孩子们和家长共同完成、并得到大家认可的“我们的公约”的巨大作用。课间操时，当王逸轩没有迅速从教室里出去站队时，他的同桌王馨悦说：“快点，公约中的第10条列队要快静齐！”王逸轩的动作立刻快了起来；当许瑞屠上课不思考的时候，同学们对他说，要学会积极主动地进行思考；当林奇石与同学有了矛盾时，他开始不再把责任对归于对方了，因为他说，公约上有“善于听取劝告，学会不推诿”……许多事，根本不要我多说，孩子们自发用“我们的公约”上的10条规则来规范并矫正自己的行为。每次晨会课，孩子们都要求由一个学生上台领读“我们的公约”，他们说，读一读公约，就觉得自己的心定了、静了，学习的感觉也更好了。此时，“我们的公约”已经成了孩子们的方向，我觉得，对于孩子来说，前方有什么，此时也许并不重要，重要的是，此时他们的心里怀揣这份“我们的公约”。这份“公约”给了他们方向感，也让他们做一个更好的自己成为可能。

一个月后，班级里的孩子悄然发生了变化，心能静下来了，上课时会积极动脑思考了，发言时声音响亮了，在餐厅能文明就餐了，同学之间能友好相处了。于是，早晨会课上，孩子们也不再要求读“我们的公约”了，因为他们觉得公约已经深植于自己的内心了。

特别有趣的是，10月31日，我们学校组织去浦口的雨发生态园秋游，早上到校后，林奇石、徐兆坤等几个平时比较活泼的孩子主动要求再读一读“我们的公约”，他们说，怕由于秋游太兴奋了，不小心搞点事情出来，所以读一读“我们的公约”，稳一稳心。我的心中不由一暖，多可爱的孩子啊！对于孩子来说，“我们的公约”经历了班级讨论，和家长再次讨论后制定成稿，再在班级内评选，最终确定这么多的环节。此时，“我们的公约”已经深植于学生的内心，利用“公约”进行良好的自我管理已经成了孩子们自发的行为，这种自发的行为是积极主动的，是孩子内心自发生长的一种力量，而这种力量对孩子的成长起着决定性的作用，因为真正的成长都是内因决定的。

动态发展的公约，构建孩子发展最近的路

11月7日，我在班级里和孩子们分享了家长微课堂中一篇文章《至少一般学生在“假努力”，家长在“假关心”》。分享完文章之后，孩子们纷纷表示在文章的某一个片段中找到了“假努力”的自己，也找到了自己需要改进的地方。他们告诉我：要在正确的时间做正确的事情；在学习的过程中，要遵循复习优先、落实优先、纠错有限的原则；上课要以听为主，以理解为主，以记笔记为辅；方法与思维比知识本身重要，但状态对于学习来说，又比方法与思维更重要；要有明确的方法，要善于思考，善于总结，善于发现问题并解决……说完这些后，孩子们突然又对我说，老师，我们班的公约上面应该增添一些新的内容了。

感动又瞬间涌上了心头，这群可爱的孩子对人生似乎已经有了自己的小小规划，而且所定的规划还在不断地调整。起初，学校要求每个班利用班会课制定“我们的公约”，这是单一的课堂，此时，它独立于孩子们的生命系统之外，但当家长们也参与制定、到班级的评选与，“我们的公约”的最终定稿、以及现在的动态调整。此时，“我们的公约”已经发生了质的变化，它不再是一条条规定，它不再是片段的、零散的，它已经有效地整合进学生的灵魂和生命里，它成了学生“生命中的东西”，它成了课程，有了教育的起点，有了延展的方向，有了阶段性的重点，还有了新的起点。

当我们班的班会课《制定“我们的公约”》变成课程以后，孩子们的内心有了觉醒，认知也跟着发生了改变，在这个过程中，他们发现了自己，找到了自己，也在不断地调整自己，做更好的自己。我想，教育路上，最近的路，应该就是把课堂变成课程吧！

（南京市南师附中新城小学南校区）