如何巧用实践体验进行低年级写作教学

雷珍香

【摘要】“实践体验”是指从学生主体体验入手，让其通过实践来认识周围的事物，引导学生经历观察、体验、发现，进而触发真

实情感，从而获得知识。而创设机会、做好转化、及时评价以及结合其他方式则是解决如何巧用实践体验进行低年级写作教学的重要策略。

【关键词】实践体验；低年级；写作教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

低年級语文教学是小学语文教学的基础阶段。在低年级语文教学中，写作（也即是写话）教学是个必要的教学内容，也是低年级语文教学的难点。

在小学语文写作教学中，中、高年级着重于篇章训练，而低年级则以句段写作训练为主，句段写作训练也即是写话训练。对于写句来说，低年级学生较容易掌握，但要写出较为完整的、通顺的一段话，对于识字不久、识字量不多的低年级学生而言，就需要教师颇费一番苦心，才能较快上手。

在低年级写话训练的教学中，许多教育者从未停止过探讨和研究。在教学实践的摸索中，我发现低年级学生由于他们缺少亲身经历的体验和知识，生活见识经验和学习到的书本知识还比较少，因此，一下子叫他们能写出完整、通顺、有真情实感的一段话，确实比较困难。因此，实践体验对于写话训练来说，是非常必要的语言思维的基础。

那么，如何巧用实践体验进行低年级写作教学呢？我认为，以下几点是十分必要的。

一、巧用各种渠道为学生创设更多的实践体验的机会

有句名言说得好，“语言来源于生活”。因此，要抓好低年级的写话教学，首先要为学生创设更多的实践体验机会。实践体验机会多了，学生才能有话想说、有话可说。有了语言的基础材料和表达欲望，才能使学生完成由说到写顺理成章的过渡。为学生创设更多的实践体验机会可以从这几个方面进行。

（一）让学校生活成为创设实践体验机会的第一渠道

在学生的生活经历中，除了寒暑假以外，学校生活占了他们绝大部分的生活时间。丰富多彩的学校生活，是学生接触最多、也是最熟悉的自身体验的生活。学校里的人和景物、生动有趣的课堂、快乐活泼的课外活动、热火朝天的卫生劳动等等，就是学生最丰富、最直接的实践体验机会。因此，作为教育者，我们要让学校生活成为创设学生实践体验机会的第一渠道。

（二）让家庭生活成为创设实践体验机会的重要途径

学生的生活时间，除了学校生活以外，家庭生活也是学生很重要的实践体验机会。家庭里的家人、亲戚、家具、家电、生活用品、饲养的动物、生活场景等，也是学生实践体验的重要载体。所以，我们要充分利用家庭里的这些接触对象和生活场景，让家庭生活成为学生创设更多实践体验机会的一个重要途径。

（二）利用大自然和社会生活增加创设实践体验机会的载体

大自然里的动物植物、山河风景、日月星辰和风雨雪雾等；社会生活中的人际交往、买卖商品、娱乐游玩、集会宴席等，很容易让学生产生好奇、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。有了兴趣，教师可以在有意识地引导学生边看边想，边说边写；还可让家长带学生到风景区或野外游玩，让他们在具体的环境中触发感观和情感，引起表达的欲望，从而完成写话。

二、做好从实践体验到写作的转化

创设了更多的实践体验机会后，接着就要注意在实践中引导学生体验、描述、表达，做好从实践到写作的转化。让他们有的放矢地去留心生活、观察生活、描述生活。而留意、观察、描述这样连贯的过程其实就是学生在实践中形成体验的过程。

（一）注意培养学生留心生活、观察生活的习惯

要想让学生有话可说，有话可写，就要注意培养学生留心生活、观察生活的习惯，才能让学生有更多的实践体验积累下来，从而成为写作的原始素材。

（二）加强培养学生有条理地描述生活

有了观察经历，还得学会描述表达出来。描述的过程可分为两个环节：一是在脑中思考、想象、组织语言；二是口头说话然后动笔写作。只有注意培养学生有条理地描述生活，为学生做好从实践体验到写话的转化，才能让学生利用体验得到语言思维材料引起表达欲望、激发学生写作兴趣，然后指导写作方法。这样一来，学生才会有话想说、有话可说、有话会说，由说到写，顺利完成写话的任务。

三、注意对学生进行及时、激励的评价反馈

在低年级写作教学中，及时的、适当的积极评价是必不可少的。因此，我设计了如下的激励评价机制：

（一）及时、积极的语言评价

低年级的学生，他们在经历了实践体验和描述表达后，更想得到及时、直接的肯定。因此，在他们完成写作后，我都要及时给与积极地评价，让他们的努力迅速得到肯定，从而激发与培养他们的写作兴趣和信心。

（二）恰当的奖励评价

不管是孩子还是成年人，每个人都希望获得关注和优秀，并且想展示给他人欣赏。因此，我就在班级文化展示板上设计了一个“我行我秀”的板块，把学生们的优秀作品张贴出来，让同学们欣赏、评价，这样就可以进一步地激发了他们的成功喜悦感和自信心。

四、加强互动，并结合其他训练模式进行，相辅相成

实践体验过程中要注意加强师生互动、同学互动，并结合其他训练模式进行，相辅相成，才能让学生在平等、民主、活跃的教学模式中得到全方位的调动，让实践体验更加完善，让学生的语言思维材料、写作欲望、写作能力很快具备，从而让写作训练目的很好地达到。

总之，实践体验比较符合低年级学生的心理水平和认知水平，是低年级写话教学中较为有效的训练方法。

参考文献

[1]怀秀兰.低年级学生写话兴趣的培养[J]教育科技论坛，2006（7）.

（编辑：张驰）