基于需求的江苏农村职业教育的学习机制研究

张野

摘 要：目前江苏农村职业教育的供给方式多元化，供给主体主要分为政府、学校和民间自发行为。农民对参加继续教育和技能培训的需求是强烈的。

关键词：需求；农村职业教育；学习机制

文章编号：1004-7026（2018）12-0018-01 中国图书分类号：G725 文献标志码：A

1 研究综述

在国内，以政府主导型的，以政府部门和学校为主体的农村职业教育供给模式，取得了合理的成效，但在大众创业、万众创新，在农业现代化和新型城镇化的新常态背景下，农民的发展需求呈现出多样化、层次化、个性化的特征，如何建立以需求为导向的农民学习模式，推动教育方面的供给侧改革，成为迫切需要解决的问题。从不同类型的农民的需求出发，建立资源共享的学习平台，以满足不同的教育需要。

目前大部分对农村职业教育的研究，都是职业学校和农民职业技能教育等方面，而对农村其他群体的教育的则相对较少，而且没有关注各个群体的实际需求，即需求与供给之间存在不均衡的现象。对于供给侧结构性改革，要注重供给质量的提高，革新结构、矫正扭曲，最终扩大有效供给，提高农村职业教育的效率。只有从农村各个群体的需求角度出发，针对不同的需求进行设计才能提供教育的有效供给，才能较好地解决问题“三农”问题，促进农村经济的发展，加快城乡一体化进程。

2 研究现状

目前大部分对农村职业教育的研究，都是职业学校和农民职业技能教育等方面，而对农村其他群体的教育的则相对较少，而且没有关注各个群体的实际需求，即需求与供给之间存在不均衡，而供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性。只有从农村各个群體的需求角度出发，针对不同的需求进行设计才能提供教育的有效供给，才能较好地解决问题“三农”问题，促进农村经济的发展，加快城乡一体化进程。

在实施的职业教育的过程中，政府行为具有一定的强制性，主要内容包括农业各类技术等，是普及范围最广的主体；学校行为下以普通的正规教育的来组织各类活动，注重科技成果的转化及人才优势的发掘，在非农技术教育和农业推广方面成效显著；社会力量主体下的培训内容注重市场背景下的需求，各个时间段有不同的培训内容。

总之在各主体的共同努力下，江苏省农村职业教育发展显著，随着社会的进步也在不断革新，为农村经济的发展提供源源不断的动力。

3 研究结果

当代中国农民一般分为七大类：农业生产者、农民企业家、在乡农民工、进城农民工、农村基层管理者、农村服务业者、农村手工业者。不同的群体想要接受的教育内容必然也会有所不同，即不同的教育需求。而需求的形成有包括消费者的购买意愿和支付能力在内的两个条件，同时满足两个条件才能称之为需求。支付能力限制着人对教育的需求。

通过问卷调查发现，农民想学习的内容依次是：生产实用技术、法律、经营管理、卫生保健、人口环境、其他。整体看，职业教育需求以提高生产技能（包括经营管理知识）为主；其次是法律、一般文化等；再次是生活知识、卫生保健知识；最后是关注环境和公共事务以及其他知识。

政府需要进一步重视农村职业教育相关工作，加大对农村职业教育的投资。针对调查结果提出以下政策建议：

第一是加大对农村成人学校的资金投入，以改善办学条件，提高教师队伍水平。

第二是加大宣传力度，提高社会各界对农村职业教育的重视和支持，有计划地组织有关单位对口支援基层农民培训。

第三是应用现代教育手段，普及、利用网络，定期网上培训，方便农民学习。

第四是政府提供项目和资金，提高农民的积极性，专业化项目对口专业化知识，做到一门精通。

在多样化教育需求上以不同的学习机制来满足农村职业教育，整体提高农村职业教育水平，促进农村经济的发展。

参考文献：

[1]王乃宁.中学德育“供给侧改革”的探索与实践[J].江苏教育，2016（22）：55-57.