素质教育背景下高校开放式体育教学的若干探讨

刘加龙

摘 要：随着素质教育时代的到来，高校教育也有了新的目标与举措。高校体育教学作为高校教育的重要组成部分必定要顺应改革局势。在这样的背景之下，高校体育教学要积极探索教学新模式，最大限度的挖掘学生潜力。本文将对传统式体育教学与开放式体育教学进行比较，探索高校开放式体育教学改革的新思路，找寻开放式体育教学的价值与意义所在，旨在为今后高校体育教学提供一定的理论支持与参考。

关键词：素质教育 开放式体育教学 探讨

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0126-02

在“素质教育”背景下，要求要最大限度地來挖掘学生的潜能，充分体现学生的主体地位，特别是要尊重学生自己的想法与观点，建立起和谐的师生关系。体育教学作为高校教育的重要组成部分，它是推动学生德智体美劳全面发展的重要课程，最主要的是体育教学承担着提高学生身体素质的重要任务，这对于学生的成长有着重要的实际意义。为了更好促进学生的全方位发展，开放式体育教学将是高校体育课程的改革方向，必须转变其固守的“体育课就是散步遛弯”的教育观念，逐步提高体育课堂教学的设计、教学组织、教学评价以及体育科研等多方面的能力。始终将培养学生主动性、创造性学习能力作为体育教学的重要目标，切实解决学生从“让我学”转变到“我要学”模式，充分调动学生参与体育活动的积极性与主动性，最终培养学生形成终身体育的观念。

1 传统式体育教学与开放式体育教学的比较

1.1 传统式体育教学存在的问题

1.1.1 忽视学生的主体地位

在传统式的高校体育教学当中，其指导思想是一味的强调基本知识、基本技术与基本技能，以增强学生的体质健康和提高学生运动能力为重要目标，教学当中往往以教师为中心。评价一堂体育课好坏往往以教师口令喊得是否响亮、学生步伐是否一致整齐、上课纪律是否严明等为标准，严重忽略了学生在教学当中的主体地位。传统式的体育教学不仅混淆了运动训练与体育教学，还过分强调学生的体育成绩，严重限制了学生的主体发展。

1.1.2 单一的教学模式

传统高校体育课程大多是一年级必修课，二年级选修课，三四年级由于学生事情较多体育课没有做太高的要求。在高校体育教育当中，由于一定数量的体育老师技能水平不高，自身素质较低，在平常的课堂教学仅仅教给学生一些简单枯燥的动作，而后让学生重复练习，这样严重影响学生对体育课的学习积极性，甚至产生厌倦心理。教师光顾着让学生掌握技能，忽视对学生健康知识的教育，影响学生全面发展。

1.1.3 “一刀切”忽视学生个体差异

在体育教学过程中，由于每个学生身体素质、性格各方面存在着差异，体育教师面对这些身体素质不一的学生们，没有充分的时间与精力因材施教，只是按照大部分的学生情况进行教学。那些身体素质不太好灵活度差的同学，在练习动作的时候很吃力很有可能出现运动损伤，这样的体育课不仅提不起学生的学生兴趣，还会戳伤一部分学生的自信心。

1.1.4 不科学的教学评价模式

传统体育教学评价模式大多只注重学生的成绩，测试达标不达标。由于学生个体差异，身体素质不一，可能有的同学上课不积极不认真但身体素质好，最后测试成绩高。还有一部分同学先天身体条件不太好，但是很努力的练习，最后成绩往往不理想。这严重影响学生的积极性，这样单一的教学评价模式与素质教育所强调的宗旨严重背离。

1.2 开放式体育教学特征分析

1.2.1 教学理念的开放性与科学性

开放式体育教学的教学理念不同于传统的高校体育教学，它着力强调学生学习的主体思想，重点突出健康第一和终身体育的先进体育教学观念，即加强学生的素质教育，把学生的健康放在首要的位置，强调学生作为人存在的主体性与差异性，重点从多个方面综合评价教学质量。开放式体育教学不仅仅能激发学生学习体育的兴趣，而且能体现学生的学习主体地位，在素质教育的基础上，培养学生在生活中经常进行体育锻炼的良好习惯，最终养成终身体育锻炼的观念。这种新的教学理念更加符合当今素质教育的基本要求，更加科学合理。

1.2.2 教学形式的开放性与多样性

开放性的体育教学打破原有的教学形式，学生可以通过便捷的网络选自己想上的课，选自己想选的老师，学校不干涉。这体现出充分尊重学生的兴趣与爱好。在体育教学过程中从以前单一的仅仅强调体育训练方式，转变为多种多样的活动。学生们的积极主动性提高了，学生之间互相交流互相探讨，互相纠正。体育课程设置从竞技性的项目逐渐转变为全民健身类的项目，积极鼓励学生课上课下都要积极进行体育锻炼，参加体育活动，逐渐养成终身体育的观念。

1.2.3 体育课程的多样性与开放性

开放式的体育课程，不仅将体育教学与课外体育活动相结合，还与社会相结合。高校在开设体育课程时，需要多类型、多形式，推动高校体育活动有序合理的开展。开放式体育教学打破原有的形式，根据学生的个体差异与体育运动水平将学生分成若干个小组，小组成员可以根据自己的兴趣爱好选择，而后由老师进行体育教学。这样不仅仅能够丰富了体育教学的课程内容，而且能够激发学生的体育运动兴趣，培养学生健康体育、终身体育的意识。

1.2.4 教学资源的开放性与拓展性

教学资源对于体育教学来说尤为重要。开放式体育教学在对教学资源的利用程度上有了更大的拓展性。首先在开放式的体育教学中，教师在提高自身个人素质的基础上，围绕学生开展工作，因材施教，因地制宜，而不是传统教学中那样教师为中心。其次在当今大数据时代，新媒体迅速发展的背景之下，开放式教学运用发达的信息技术，更加科学合理的分配资源。新的开放式教学不仅仅局限于学校还与社会、市场，校内外结合为学生提供更为广泛的社会实践。

2 开放式体育教学改革思路

2.1 端正体育教学思想，加强体育素质教育

在新时代背景之下，要想真正落实开放式体育教学，关键需要的是转变观念。改变“为考试而考试，为达标而达标”的局面。通过开放式体育教学来确立和尊重学生的主体地位，积极发挥学生的主观能动性。要有好的成效，首先要加强对学生的思想道德教育，积极转变学生的体育学习观念，积极鼓励学生主动进行学习，不能光是被动的接受。其次要帮助学生真正理解什么是体育，了解体育真正的意义与价值所在。老师要指导学生培养正确的体育行为方式和优秀的思想品质，鼓励学生参加多种多样的体育活动，最终帮助学生树立正确的体育价值观即树立健康第一和终身体育观。

2.2 明确体育教学目标，推动学生全面发展

开放式的体育教学需要制定更加明确的教学目标，不仅仅要追求学生运动成绩的好坏，还需要与心理健康、社会适应、身体健康、运动技能、运动参与等多个方面结合，重视学生的个体差异与自主发展。学生是学习主体，在制定教学目标的时候一定要切实可行，在结合大部分学生体育目标的基础上，尊重学生个性差异，来设置不同的目标，致力于让各个同学都接受到良好的体育教育。

3 结语

在素质教育的背景之下，为了培养全面发展的学生，必须走新的道路，体育教学也不例外，需要不断探索新的体育教学模式，开放式体育教学在传统体育教学模式的基础之上，更加多样与开放，无论是课程设置还是教学模式都有很大的亮点与特色，为了高校体育教学模式取得更好的效果，还需要学校社会给予更多的关注与支持，只有这样才能培养出新时代需要的全面型人才。

参考文献

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