基于翻转课堂的高职体育教学模式构建探究

吴森福

摘 要：翻转课堂这一教学形式是从国外传入中国的，在近年来的教学过程中，尤其是高职院校体育课程的教学中发挥了积极的作用。翻转课堂这种教学形式和以往的教学方法存在不同，是在传统教学的基础上进行了模式上的改革，让体育教学形式更加丰富、教学效果更好。本文主要通过对翻转课堂这一模式的分析，从高职院校体育教学角度出发，探究这一模式的构建策略。

关键词：翻转课堂 高职 体育教学 模式构建

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号： 2095-2813（2018）03（b）-0123-02

我国高职院校在以往的体育教学方面由于教学形式陈旧，因此难以吸引学生的兴趣，使得最终的教学效果并不令人满意。现阶段高职院校体育教学的目标是在有限的时间内提高教学水平，让学生获得更大的提升。高职院校已经将学生的体育教学作为一项重要的教学任务，为了顺应新教学改革的号召，高职院校在体育教学方面也做出了相应的创新，“翻转课堂”教学模式应运而生。在实际的高职体育教学过程中还有很多的不足需要加以完善，这就为翻转课堂教学模式的应用提供了基本的条件。

1 翻转课堂模式在高职体育教学应用的可行性

1.1 翻转课堂模式的积极意义

“翻转课堂”这一教学形式有效的改善了陈旧的教学方法。学生可以借助如今发展迅速的互联网完成对体育课程的学习，如在体育课程开始前教师为学生布置任务，让学生通过亲自动手搜索最终产生对体育科目的兴趣。与此同时，高职院校体育教学的形式已经不再局限于自学和独立学习，而是倡导学生合作学习。由于体育科目本身比较重视学生的锻炼和合作，因此教师可以通过采用合作探究或者合作完成任务的形式，帮助学生更快的融入到课堂中。由于高职院校的教学时间有限，而学生却很难在短时间内将所学的知识内化。因此教师借助翻转课堂教学方法，鼓励学生在课前开展探究和预习，提高学生的学习能力。

1.2 翻转课堂应用可行性分析

互联网的发展对实际的教学产生了影响，因此在高职体育教学过程中，教师也可以借助“翻转课堂”这一教学方法来提高教学的效果和水平。在体育课程教学中，教师可以借助计算机作为教学手段，引导学生直观感受这一学科的核心知识。教师可以在课前制作教学视频，并通过学生所反馈的信息加以优化，藉此提升学生的学习效果。“翻转课堂”这一教学形式能够节约上课的时间，让学生更快更深入地理解其中的核心，并认识到加强身体锻炼的重要性。高职院校开办体育课程的最终目的是为了促进学生的身体素质水平的提高，给学生提供理论指导以及实践练习的机会。将课堂教学和网络环境相结合，创造出新的教学形式，即翻转课堂教学，以便促进师生之间的交流，构建出科学的体育教学模式。

2 高职体育教学中“翻转课堂”教学模式构建探究

2.1 “翻转课堂”模式下体育教学准备阶段

以“翻转课堂”作为教学模式开展高职院校体育课程教学时，学校首先要做好准备工作。其一就是完善学校的计算机等硬件设备，其二就是要定期进行教师和学生的计算机基础技能的培训。因为“翻转课堂”这一教学形式的产生是以计算机网络作为基础的，因此高职院校要专门对教师进行相关的网络技术培训，提升“翻转课堂”的作用效果。“翻转课堂”的主要应用是教师通过在课下制作与本节内容相关的视频，让学生自主学习，通过在网络上学习之后讨论自己遇到的问题，最终结合课堂讲解加以深化。教师在开展“翻转课堂”过程中要制定出一个科学的教学模型，将对高职学生的培养目标作为教学目标，让高职学生充分地意识到体育学习对其自身的积极影响。

在翻转课堂教学中，体育教学视频的制作是核心环节。作为主要的教学手段，在教学视频中应该总结一些高职院校优秀教师的微课程，并尽可能地缩短视频播放的时间，通过穿插一些体育竞赛的视频，让学生在翻转课堂模式中更快地把握体育教学的核心内容。此外，教师在以翻转课堂作为教学手段的时候，一定要将体育理论原理等作为教学的基础，并控制其难度，既能够帮助学生深入理解，还能够培养学生的学习技能。在实际的教学中，教师可以通过观察学生对于翻转课堂教学效果的反应来判断学生的认知结构以及学习状况。以便为学生布置合适的体育任务，高职院校的體育教师也要在布置锻炼任务的时候根据学生的实际情况适度而行。

2.2 体育翻转课堂教学应知识联系实践

任何理论都需要经过实践的检验，而高职体育教学亦是如此。对于高职院校的学生而言，在对学生培养过程中注重的是实践能力的形成，因此在开展翻转式教学过程中，教师要将实践元素融入其中，与高职院校的培养目标相契合。“翻转式教学”的目标是提高体育教学的水平，而主要的教学手段就是解决问题。教师通过制作体育教学视频让学生更加直观的获得更多的知识。但归根结底，高职院校的翻转式课堂教学应以理论知识联系实际为基础，因此作为高职院校体育教师，在翻转式课堂教学中应以以下几点为教学基本要求。

第一，高职院校体育教师可以通过分析课程目标，依据课本理论知识制作合适的教学视频。随后在课堂上辅助以实践活动，在学生观看视频后，按照教师设置的实践任务来开展探究。第二，体育教师可以将班级内的学生分成几个小组，让他们完成体育探究活动，教师在此期间起引导和监督的作用。在体育活动中，组内成员应该互相监督，相互合作，以便达到最大的提升。老师也要积极的参与到高职学生体育探究活动中去，及时和学生沟通，发现问题并解决问题，让学生在实践得到锻炼，不仅提高自身的健康水平，还能够获得学习经验。最后，各个小组针对自己的体育活动探究过程，与其他人分享体育锻炼经验以及自己的体育活探究成果。教师针对学生的汇报给予指导和科学客观的评价。

2.3 高职体育教学“翻转课堂”模式下信息收集阶段

在高职院校体育教学过程中，教师借助“翻转课堂”教学这一模式时应该注重信息收集工作。由于“翻转课堂”教学方式与其他教学方法存在本质上的不同，侧重于网络化视频制作以及学生的自主学习方向，因此教师对于学生体育学习过程中的信息反馈的收集就显得尤为重要。此外，在建构“翻转课堂”模式时，教师要充分的参考学生的意见和想法，只有深入了解了学生的真实想法，教师才能够制作出最为科学的体育教学视频。同时，教师要观察学生在体育教学中存在的疑惑，并综合这些问题给学生详细的解释，促进师生之间的深入交流。在完成体育翻转课堂教学后，教师可以在学校或者班级的网络平台上上传体育教学视频，方便学生课下的学习以及观看。

由于高职体育教学過程中教师采用的是翻转课堂教学形式，因此学生的学习效果以及实践活动的情况对于教学水平具有非常大的影响。所以教师在体育翻转教学后，教师要在课堂上对学生的学习过程加以指导，指出学生体育学习过程中的问题。根据高职学生体育学习中出现的问题对自己制作的体育视频加以完善。

2.4 体育翻转课堂教学模式下的知识与技能内化阶段

在高职院校体育翻转课堂教学中，教师在学生观看过体育视频后，让学生提出自己的困惑，随后教师给予解答。并且通过实际的肢体动作为学生做出示范，让学生达到体育知识的内化，形成属于自身的运动技能。教师在体育视频播放之后要先为学生解释本节的主要学习目标，并让学生通过观看视频找到自己不理解的问题，随后加以汇总，班级进行讨论。学生在探讨过程中可以以体育运动的形式或者实践活动的形式加深理解，促进合作探究学习能力的提高。

翻转课堂在高职院校体育教学中的一大优势是可以让学生在课前通过观看教师上传的视频对于本节的体育教学内容有一个大致的了解，为教师上课进行肢体动作的示范节约了时间，同时学生课堂进行体育动作练习的时间也就更长。高职中的学生由于自身的体育基础知识水平不同，因此教师可以根据这一区别对学生进行不同方式的指导。对于每一个层次的学生容易出现的错误肢体动作以及锻炼的姿势加以指导，纠正学生出现的问题。同时还要帮助学生分析出现错误动作的原因，对学生进行肢体动作的示范，让学生更快地得到提升。高职体育翻转课堂教学中教师还要引导学生高效地运用课堂学到的体育知识，在实际的锻炼中加以应用，从而为自己的身体健康发展奠定基础。

3 结语

综上所述，高职院校体育翻转课堂教学模式是对以往教学形式的改革和创新，更加关注学生实践能力的培养以及探究技能的形成。教师通过在体育课前设置的体育视频，让学生对于要学习的内容有一个更深的了解，以便学生对所学知识的内化。教师还要从课前准备、信息收集、课后总结等角度构建高职院校体育翻转课堂教学模式，加深师生之间的联系。

参考文献

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