浅论如何培养低年级学生的写作兴趣

2018-05-14 09:06王艳萍
丝路视野 2018年20期
关键词:生活体验

王艳萍

【摘要】指导低年级儿童写话,培养学生写作兴趣,不仅要在词、句的训练上下功夫,还要让学生坚持写日记。要善于培养学生的观察能力与想象能力,注重丰富儿童生活体验,积累写作材料,重视写话方法指导,优化作文评价机制。

【关键词】写话兴趣;口头作文;写作习惯;观察想象;生活体验

新的语文课程标准明确指出,要注重培养低年级学生的写话兴趣,让学生写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。那么,如何培养低年级学生写话兴趣呢?

一、加强口头表达能力的训练,夯实写话基础

低年级学生虽是六七岁的孩子,但他们在入学以前,就已从日常生活环境中获得口头语言表达的基本技巧,且读过幼儿园、学前班,口头表达具有一定基础。因此,教师应充分发挥学生这一语言优势,因势利导地训练学生口头表达能力,有计划、有步骤地进行说话训练,为学生进行写话做好语言准备。

首先,应以听引说。要求学生能认真听取别人讲话,听清别人讲的意思,能边听边想,提出不懂的问题,想想自己的感受,听后与同伴进行讨论交流。除了在课堂上加强学生的听与说的训练外,同时,抓住儿童好奇的心理特征,通过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动,千方百计地让学生打开“话匣子”,让每个学生都畅所欲言,以提高学生口头作文能力。

其次,要以图引讲。教科书上安排了很多情景图片,我们要充分利用这些图片,在指导让儿童仔细观察图片后,有意识地引导学生抓住事物的明显特征,按一定的顺序,用完整、连贯的语句说出图片呈现的主要内容,并在此基础上发挥自己的想象,把它编成一段好听的故事,讲给同伴听。

二、紧抓日记不放松,养成良好的写作习惯

写日记是培养写作兴趣,提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事和物,体验与感受。让儿童坚持写日记,不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路,使儿童“腹中有货”,有话可说可写,更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯,使他们能写、会写、想写。另外,由于日记的内容、题材、形式、篇幅不限,格式灵活,写作没有压力,所以比较受儿童喜欢,很适应写“放胆文”,以拓展写作思路。训练时可以从几句话到几段话,再到完整的文章,由短到长,由简单到复杂地进行。只规定日记的篇目与篇幅,除此之外,不再作任何规定。也就是说,日记日记,必须一日一记;写什么都行,但要达到一定的字数要求。

三、狠抓观察能力训练,练就儿童敏锐的知觉

观察是一种有意识、有计划的知觉活动。通过观察,可以训练儿童敏锐的知觉,积累写作材料。在引导儿童观察的过程中,要特别注重儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官灵敏度的训练,刻意培养儿童观察的目的性、顺序性、精确性,教会他们观察的方法,提高他们的观察能力。例如:在指导学生写一种自己喜欢的水果时,可以让学生课前准备自己喜欢的水果,课堂上引导学生从水果的色、形、味等方面按照由外到内的顺序进行观察,然后分组交流观察结果,要求说出自己喜欢的水果的名称、品种形状、大小、色泽、味道的情况。学生会观察了,自然就有话可写了,写出的内容也就丰富了。

四、放飞奇思妙想,培养儿童丰富的想象力

想象力是创造的源泉。人类先有想象,而后才有发明创造。儿童富于想象,奇思妙想经常涌动。我们要善于保护和激发儿童的想象力,让他们无拘束地异想天开,鼓励儿童采用个性化的语言“瞎编乱造”。激发学生想象的方法很多,最主要的是编写离奇故事,改写童话寓言,续写故事,仿写课文等。

五、注重趣味性实践活动,丰富儿童亲身经历

要知道梨的味道,就必须亲口尝一尝。只有自己亲身经历过的事才会有深刻的印象和感受。趣味横生的实践活动是丰富儿童生活经验、培养儿童作文兴趣、提高作文能力的源头活水。我们要利用儿童好动好玩的天性,尽可能创造和利用各种条件,开展丰富多彩的课外活动,指导学生在欢乐愉快中观察、想象、体会,激发他们的写作兴趣。亲近昆虫,是儿童的共同爱好。鼓励儿童走进大自然,观察昆虫的形状、种类,探秘昆虫的生活习性、主要特征等。在探秘活动中,要求学生确定探究目的,仔细观察研究,做好记录。活动结束后,让学生把自己的探秘记录资料进行整理,写成科普小资料。游戏是儿童学习与成长的摇篮,他们百玩不厌,乐此不疲。在课间有意识地组織一些趣味性较强的游戏活动,让他们在充分享受游戏的乐趣后,回忆游戏的过程,这也是一种享受。正因为回忆快乐是儿童特别感兴趣的话题,所以在回忆中他们的思维就很容易插上想象的翅膀,其语言表达也就有血有肉,十分顺畅。

六、在作文评价上大做文章,激发儿童写作情趣

由于低年级儿童年龄小,从心理学的角度讲,他们特别希望得到教师的赞许和鼓励。所以要培养低年级儿童写话兴趣,还必须利用儿童的这一心理特征,不仅要在作文批语上做文章,通过评语激励学生,使他们看后的喜悦之情溢于言表,甜到心头,使孩子能从教师评语中享受到用心写作的喜悦,还要在作文评讲上大做文章,如把学生写得好的句子和作文,拿到全班宣读或者上墙上报,号召其他同学向他学习;对于作文水平较差的学生,不时地定期精心指导,对他们努力中的点滴进步及时给予肯定,并大张旗鼓地进行表扬,鼓励,让每个学生都能获得因努力而成功的体验,激励他们对作文产生兴趣,增强他们写作的自信心,让学生作文水平产生质性飞跃。

参考文献

[1]杨玉红.如何培养小学低年级学生的写作兴趣[J].新教育时代,2016(17).

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