浅谈中学教学中的激励性评价策略

顾建军

【摘要】本文以平湖市全塘中学科学组在新课程实践中实施激励性评价的经历，从激励性评价的现实要求、激励性评价的理论依據、激励性评价的实施策略、激励性评价的初步成效等几个方面，阐述了科学教学中激励性评价的现实意义。

【关键词】激励性评价；现实要求；理论依据；实施策略；初步成效

全塘中学是离县城最远的乡镇公办学校，学生家长多数自谋创业或在企业谋职，对孩子的教育有些放任自流。这给学校教育带来很大冲击。学校也改变思路，探索新的教学思路，以求学校的长期良性发展。在上级领导的建议下，我校开展了激励性评价实践研究，通过几年的努力取得了可喜的收获。

一、激励性评价的现实要求

（一）家庭教育的缺失和错位

我校学生家长中的95%忙于赚钱，放任了孩子的学习和行为的养成。由于家庭亲情教育的缺少、缺失和错位，学生中自卑或自大、脆弱或狂傲、敏感或封闭等极端行为时有发生，导致孩子的学习习惯差，学习情绪波动大，学习目标不明确。

（二）社会负面的影响

当前的网络发达，手机等电子产品纷纷进入学生的书包，手游等新兴事物占领了学生的精神世界，这造成学生学习浮躁，精力分散，厌学情绪严重。

（三）学校教育的缺陷

一是教师教学方法落后，致使学生处于被动接受、麻木应付的疲惫状态，产生对学习厌倦和抵触的情绪。二是评价方法单一。应试教育根深蒂固，教师通常是以考试的分数高低来衡量和评价学生，缺乏教学民主、探究创新的学术气氛，更谈不上给学生提供展示才华的舞台，个性发展得不到自然释放。

从教育的角度看，上述问题的存在很大程度上缺乏榜样引导、激情励志的评价机制。

二、激励性评价的实施策略

评价作为调控和激励学生发展的杠杆和动力，以激励引导为主，保护学生自尊、自信，激发学生积极向上的学习动力。

（一）以情动人，以心交友

爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。教师与学生相处的过程中，应尊重学生的人格，不歧视他们，关心他们的学习、生活，让他们意识到作为一个生命个体“我很重要！”让学生“亲其师，信其道”，面对挫折，奋发向上。

（二）因人而异，量体裁衣

同一年龄层次的学生由于智力因素、非智力因素以及认知风格上的不同，在知识储备、学习行为习惯、学习方式方法、个性品质等方面必然会有所差异，激励性评价在操作上应有所区别。

（三）保护自尊，呵护亮点

“春风化雨露，润物细无声。”由于“光环效应”的作用，有的学生身上的那些微小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。而及时地发现和保护他们身上的这些“闪光点”却是点燃心灵、激励斗志最有效的手段之一，对后进学生尤其如此。所以，我们在教学中要善于发现、挖掘他们身上的亮点，并大张旗鼓地给予表扬，以温暖复苏学生心灵。

（四）借助优势，激情励志

初中的科学课程是一门涉及物理、化学、生物、地理纵多领域，了解和探索自然现象的综合性学科，内容丰富、探究味浓，与生产生活紧密相联，容易激发初中学生的心理需求。

一是充实丰富多彩的趣味实验。比如教学大气压时，演示装满水的杯子上盖一纸片，再把杯子倒过来后纸片和水不会落下的实验；让两个同学分别吸剪去尾部和未剪去尾部的螺蛳比赛；上光学前可布置学生先观察“插入水中的筷子”，看上去是弯的，拿出水后，又是直的，促使学生产生浓厚的学习兴趣。即使是“学困生”也会有好奇和追究的心情去看书，去找原因，想知道为什么？二是带领学生接触大自然。讲授《观察蜗牛》一节时，组织学生到校园捕捉蜗牛；教《花的构造》时，师生一起在田野采摘各种花朵与捕捉蝴蝶；探究《土壤里有些什么？》时，发动学生去田间或河边取样，既发现地老虎、地蟞虫、蚯蚓、蝼蛄等小动物的生活习性，又回实验室分析，让学生在欢乐轻松的活动中汲取知识。

（五）主动求援，打造合力

家庭、社会与学校教育的有机结合，是实现学生学习转化的有效途径。无数实践证明，只有做到和做好家庭、社会、学校三者的默契配合与通力协作，形成各司其职的教育链与教育氛围，才能保证学生的成长少走弯路，持续发展。而其中学校和学校教育处于中心和关键位置，应当主动寻求家庭和社会的支持与配合。

三、激励性评价的初步成效

（一）学习风气明显改善

激励性评价实践提高了学生学习科学知识的积极性和主动性，增进了科学学习和课外实践活动能力。过去经常出现的上课讲废话、打瞌睡，作业抄袭拖拉拒交的现象已基本消除。课堂教学专心投入，回答问题见解独到，小组讨论热烈踊跃，善于思考、敢于质疑已成为学校学习氛围的主流。

（二）教师成长健康迅速

激励性评价的实践过程，也成了教师适应新课程教学的成长过程，大家看到了希望，感觉到有奔头。全组教师齐心协力，把教研组、备课组建设搞得有声有色。

著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”我组教师正以更诚恳和欣赏的态度，让学生感受到爱；以更肯定和由衷的期待，给学生以信心；以更尝试和挑战的机会，激发学生的学习热情，关注学生的终身发展。

参考文献

[1]朱永新. 新教育之梦：我的教育理想[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]黄玉娜. 浅谈激励性评价在课堂教学中的运用[J].学周刊，2014（29）.