“一带一路”视角下我国职业教育国际化发展的理念与路径解析

肖树宇

【摘要】职业教育是我国教育事业发展的关键因素之一，而“一带一路”为职业教育的全面发展提出了新的挑战，也带来了巨大的机遇。为保证“一带一路”能够完整且顺利实施，我国在职业教育方面应该做到有序发展，与时俱进。我们可以通过完善教育理念和教育目标，不断强化新型办学体系的构建，让教育改革与创新更具国际化特点，与国际领先理念及方式相结合，由此为“一带一路”的深入发展提供内部支撑。我们更应把具体的教育政策作为指导思想，并通过申请经费保障与调整企业参与程度等方法，让职业教育的国际化发展得以更加有力的支撑。

【关键词】“一带一路”；职业教育；国际化发展；保障与支撑

2013年9月，习近平主席在访问中亚期间，率先提出了重要倡议，即：“丝绸之路经济带”，之后在东南亚访问又提出“21世纪海上丝绸之路”（以下简称“一带一路”），习近平主席指出要合力打造合作共赢、互利平等的“利益共同体”“命运共同体”“责任共同体”的全新理念。随着2015年国家三部委联合发文，指导性纲领出台，给“一带一路”提出了更新的挑战，中国迎来了前所未有的机遇。

一、“一带一路”所提供的发展机遇

创建命运共同体是“一带一路”的良好愿景，但“一带一路”沿线各个国家所经历的发展变革不同，相比发达国家仍存在差距。举例来说，沿线国家的第二产业就业比例仍然很高，各个国家间的技术型人才大量流动意味着各个国家能够充分实现产能与就业的动态平衡。随着中国经济形态的转变与产业的结构性整合，中国的小商品行业以及大型制造业基地开始逐步转向东南亚。

另据数据表明，“一带一路”沿线国家教育水平仍旧落后，高等教育入学率低。众所周知，教育是一个国家发展经济体系的能量来源，教育是为经济创造输送人才的保障，而教育事业想要全面发展也离不开经济发展所提供的物质基础作保障。沿线国家的各项体系的发展为这种制约关系提供了土壤，我们国家的职业教育体系为“一带一路”沿线国家输送了大批高质量的毕业生及技术人才，同时，这些国家也十分依赖我国的教育品牌与资源输出，他们希望能有大批本国留学生前往我国研学，也十分期待我国能为其培养出国际化人才、引入国际化的教育理念。

二、职业教育也面临着诸多挑战

“全球化”发展要求我国的教育事业要达到国际化标准。目前为止，我国的职业教育规模已成为世界之首，教育制度和标准也日趋完善。

有专家学者提出，什么是国际化的教育理念？就是要把教研、教学服务、教学管理等融入全球化的教育理念中去，与国际化因素接轨。目前，我国职业教育院校已经积累了大量国际交流的经验，但发展水平尚处基础阶段，对于沿线国家的政治文化体制等方面的了解不足，无法全面把握国际性規则，尤其是高级管理人才仍比较匮乏。另外，我国的高职教育品牌影响还存在吸引力和认知度不足，无法完全满足国际劳务组织需求。

据研究表明，就我国本土的沿线城市而言，高职教育发展水平仍有待提升，尤其是西部地区，为沿线国家输送小语种、“双师型”教师的能力十分有限，无法满足沿线国家的人才需要。实际上，我国与各沿线国家有着潜在教育合作、输出市场，但我国自身的教育发展与服务水平十分有限，需要通过自身调整来减少中间产生的差异。

三、国际化发展理念与战略部署

“一带一路”为职业教育的国际化发展提供了前所未有的机遇，但我们要看到，职业教育在当前大环境下的发展与创新仍有不尽如人意之处，对于品牌创设以及教育影响范围不足，地域性差异巨大。而我国的职业教育发展水平和能力仍面临很大挑战，“走出去”仍在小步前行。我国应该力争使职业教育不断借鉴国外的先进因素，把教育事业与相关产业有机融合，制定更适合国际性发展的战略政策与方略。

（一）借鉴有利的，发扬擅长的

我国的职业教育一贯以博彩众长为理念，开放性和包容性并存，而这样的方针政策是要经历一个过程，并非一蹴而就，在此期间，我国的职业教育体系已经积极配合并适应国际化的发展趋势，从中汲取营养，力求高速发展。而对于我国而言，更应自主、自信地迈出步伐，以更高的水平立于全球，提升我国的国际化角色，强化中国特色的教育模式，让“中国化职业教育模式”走进全球。

当然，我国更要发扬我国的品牌传统，让职业教育品牌更具中国智慧，并让我国职业教育共享常态化。

（二）外交战略之民众相通

对于“一带一路”的开放性，不仅能看到国与国的协同合作，更能看到民间交流的多元化发展，民众的支持是教育国际化发展的根基与源动力，是人类共享文明的交融与共生。“一带一路”给职业教育的发展提供了良好的契机，而职业教育在其发展的同时，也为“一带一路”体系中的人才供给提供了保障，它是使命与精神的传递，也是民意所向。

我国的职业教育要充分发挥优势，把实践放在首位，让技术、交流、培养、建设等达到统一，形成坚实壁垒，民间的传统往来亦不可摒弃，把人与人之间的情感交流作为沟通基础，逐步建立人文体系，有效提升职业教育的合作格局，使民间外交架构更符合国际化要求，进而获得职业教育与教育产品的双丰收。

（三）职业教育与产业发展整合统一

教育事业、社会经济体制的发展必然要经过教育事业与产业的高度整合，而职业教育要与产业结构相适应，产业结构是职业教育发展的导向因素，职业教育在专业设置方面一定要符合产业发展之需，人才的培养也要能够促进与推动产业的发展。对于高端人才，职业教育培养更要保证其发展所需，这也是职业教育部门的责任。

对于我国的职业教育来讲，若想走出去，必须考虑到产能发展的重要性，“一带一路”把项目建设与产能合作定为职业教育国际化的载体，是为我国教育品牌、人才的全面输出所提供的优质机遇。尤其当看到，高铁、公路、电信等行业的优势性，那么在这些优势项目走出去之前，一定要先整合教育以及企业的关联性，跟随企业迈入国际市场。

四、职业教育之发展路径的国际化

（一）规划品牌细则，提升国际形象

职业教育在国际来讲同产品性质实际是有共通点的，产品虽然质量非常好，但若不把品牌推广出去，让更多的人了解，那其发展道路必定越走越窄。职业教育与产品相比，虽然性质不同，但发展方式和路径相似，也需不断提升教育品牌的形象，从而使我国的职业教育在国际领域拥有话语权，而其最终体现却是多方面的，比如与世界百强企业的合作、毕业生在国际社会的就业能力、国外留学生选择我国教育院校的比例等。

（二）建立合理化的规章制度及教育标准

任何領域都应遵从制度和标准，有了标准才有规范，使发展有章可循、有据可依、目标明确。而我国的职业教育体系应该广泛融入到国际标准中来，它可从被动转为主动，把局域目标与大方向相互交融，使角色转变更加合理化、迅捷化，国际化的职业教育才能得到有效扩散与推广。

（三）国际协作能力的提升

教育体系的国际化发展从根本来讲并非一个简单的过程，它需要先进的国际化教育理念、教育环境、教学内容安排等因素有机结合、互通互动、相互推进、合作创新，对于“一带一路”来讲，职业教育从与国际接轨的那一刻起，就已经肩负了“协作”重任，并且还需要逐步融入更高水平的协作办法与实施能力，这是对我国的职业教育国际化目标提出的更高要求。

五、结语

随着“互联网+”的迅猛发展，其在职业教育中的普及，使职业人才的培养模式产生了很大变化，且培养环境也有所改变。这一体系的架构在不断发展推进的同时，优化发展已成为必然条件。另外，职业教育的服务体系能够保证职业人才适应社会发展所需，所以加大力度创新建设体系架构势在必行。

参考文献

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