情景教学法在高中思想政治课程教学中的应用

雒琪

【摘要】新一轮基础教育课程改革，要求高中思想政治课的教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等方面的变革，特别是教学方法创新是新课改的关键。高中思想政治课情感教学法能够调动学生学习的积极性和主动性，培养中学生的创新思维和实践能力，使之爱学、会学、学会。情感教学法正是实现这个目标的一种行之有效的途径和方法。

【关键词】情景教学；高中思想政治；兴趣

情境教学，一般是指教师在教学过程中，通过分析教学目标及教学要求，根据学生的知识认知水平和教材的重点内容，结合自身的教学实践经验，创设出恰如其分的教学情景氛围来实现教学目标的一种教学方法。高中政治课堂采用情境教学的方法，不仅可以有效地改变传统的教师将知识灌输给学生的教学模式，也可以使学生跳出政治死记硬背的思维模式，感受政治学习的乐趣，增进学习政治的激情，提高学习效率。

一、情境创设在高中政治课中的作用

“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。创设参与教学情境，引导学生自主学习素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想政治课鲜活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。特别是对于思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动性、直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下理解是有困难的。因此，教师在教学中应创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动、直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。比如开展小品表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与，可以激发学生的学习热情，让学生得到新的体验。

二、创设教学情境的尝试

（一）明确创设教学情境的目的

每一节课都有一定的教学内容和教学任务。教学情境的创设，不仅要有利于学生的学习，还要有利于促进学生认知技能、思考能力等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教材内容和教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中思考并学会运用自己的语言提炼出所学的知识点。不能为了情境而去创设情境，或者使情境偏离了教学目的。

而要做到这点，教师就必须在课前充分备好课。“没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所。”教师要深刻理解教学目的，认真研读学科教学指导意见，吃透教材内容，围绕教材明确教学目标，把教学内容串联成有意义的连贯的链条，由此创设相应的情境实现教学目标。

此外，教师在情境选择上要做到有的放矢，有针对性，根据经济常识、哲学常识、政治常识的不同课程内容特点，系统规划需要使用的情境教学方法。尤其是在情境教学与其他教学方法运用的时间占比上更需要有一定的计划，防止应用的随机性。比如应避免利用多媒体创设情境时过于花哨，或片面追求画面色彩、背景音乐的插入，喧宾夺主，分散了学生的注意力。教学情境的创设应适时、适度，充分发挥其功效，提高课堂效率。

（二）借助媒体，营造情境

现代脑科学的研究成果表明，人的左脑偏重于逻辑思维，右脑偏重于形象思维。平时学生在学习中更多地偏重于左脑的使用和训练，往往忽视了右脑功能的开发和利用。如果教师在教学中能借助多媒體手段营造情境，就能把教材抽象的文字化为十分具体化的形象，启动形象思维，从而使学生在身临其境的直观感受中领悟知识、启发思维、提高觉悟。例如：在讲《文化生活》的“文化塑造人生”这一内容时，笔者播放了《千手观音》的视频，在欣赏的过程中，学生就已经发出了“哗！哗！”的赞叹声，显然他们已经陶醉其中并深受震撼。趁此机会，我提出了这些问题：“你知道表演这一节目的都是一些什么样的演员吗？你了解这一节目背后的故事吗？谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”经过直观的感受和深入的交流，学生对教材中所讲的“文化能丰富人的精神世界；增强人的精神力量；促进人的全面发展”等作用有了更为深刻的认识。这种体验式的直观教学，是教师单纯的语言描述所无法相比的。

（三）处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但这里的“宽松”是心理上的、精神上的，不是无组织无纪律的。教师要优化课堂教学过程，把课堂教学调控到最佳状态，做到收放自如。在教学情境的实施过程中，教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在教学情境中出现的问题进行指导，随时监控教学情境的进程和质量，帮助学生掌握知识，实现教学目标。充分发挥学生的自律作用，在实施教学情境中，达到“控而不死，放而不乱”。最后，教师要根据学生的年龄特征、思维规律及特点创设教学情境，充分调动学生的主动性。

总之，要想在新课改的背景下提高高中政治课堂的教学效率，应该从精选教学内容、灵活教学实践过程、实现课堂氛围的平等民主和改进学生的评价方法出发，全面进行高中政治课堂的改革。同时，高中政治教师需要以学生素质的全面发展为根基，积极推进教学方式的改革和创新，并不断探索将高中政治课程中高效实用的教学方法和现代化的多样化教学手段相结合，对高中政治课程进行全方位的改革和再创造，从而从本质上提高课堂的教学效率。

参考文献

[1]虞花荣.情景教学法在思想政治理论课教学中的运用[J].四川教育学院学报，2007（10）.

[2]潘虹.思想政治理论课实践教学模式探索与创新[J].辽宁高职学报，2013（01）.