医学教育中动物实验的文化内涵

肖博晗 李卓林 陈强

[摘要] 动物实验操作技术是医学生重要的教学内容之一，操作行为也可以从不同的侧面反映出实验人员的文化内涵。目前课堂教学过程中多注意技术的讲解和演示，忽略了实验动物相关法规和伦理方面等人文内容的传授，从而导致学生这些方面知识的欠缺。要弥补这些不足，教师就应从高素质文化养成入手，加强伦理教育，强化操作技能，培养人文关怀习惯，严格执行“3R”原则，不断提升实验人员和学生的文化修养，为培养具有高素质文化内涵的科学工作者奠定基础。

[关键词] 医学教育；动物实验；文化内涵

[中图分类号] R641 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）06（c）-0146-02

[Abstract] The animal experiment operation technology is one of the important teaching contents of the medical students. The operation behavior can also reflect the cultural connotation of the experimental personnel from different aspects. At present， more attention is paid to the explanation and demonstration of technology in the classroom teaching process， and the teaching of humanistic content such as the relevant regulations and ethical aspects of experimental animals has been neglected， which has led to lack of knowledge in these areas. To make up for these deficiencies， teachers should start from the cultivation of high-quality culture， strengthen ethical education， strengthen operational skills， develop humanistic care habits， strictly implement the "3R" principle， and constantly enhance the cultural cultivation of experimental personnel and students， in order to cultivate high-quality students and to lay the foundation of the cultural connotation of scientific workers.

[Key words] Medical education； Animal experiment； Cultural connotation

所谓文化，在《易经》中是这样定义的：“观乎人文，以化成天下”[1]。可以理解为，“文化”即“以文教化”，专属精神领域的范畴，与人的性情陶冶，品行养成有关。文化就是与自然相对的“人化”，是人类外显的或内涵的行为方式，涉及到人与自然的关系。

可见，无论如何定义，文化都是展现一个人精神风貌，道德修养以及专业知识水平的重要指标。随着现代医学教育水平的提高和迅速发展，医学伦理以及人文关怀已经提升到一个显著的位置，成为各门类医学专业学生的必修内容。

那么，在醫学专业各学科教学活动中如何体现教学人员的文化内涵，以及如何在教学过程里渗透相关的文化内容，使学生在常规的学习活动中逐步理解，掌握其精神实质，从而在以后的学习生活乃至工作中表现出高素质的文化修养，优秀的行为品格，是高校教育工作者的一项课题。

1 明确文化内涵，提升学生认识

医学动物实验是各门类医学生课堂教学体系中重要的组成部分，其目的在于培养学生细致观察和精准操作的专业能力。同时，还要培养学生在实验过程中分析问题和解决问题的能力。由于医学生实践教学中多个项目与实验动物相关[2]，因此在讲授专业内容的同时，要加强有关实验动物使用时需要注意的法律法规，以及伦理学的相关内容，从而培养学生的人文理念，加强对生命的尊重和敬畏意识。

在多年的教学实践中，我们发现，大部分学生能够意识到实验动物在专业教学中的重要地位，在实验教学过程中能够认真地在教师的指导下科学、严谨地进行实验操作。特别是很多女同学能够对动物给予情感抚慰，操作手法轻柔，避免了实验动物不必要的伤害和痛苦。但同时，也发现也有一些学生把实验动物仅仅当成普通的实验用品，类似器材和试剂，缺乏对生命本身的尊重和敬畏。有些研究生对于模型动物的照顾欠缺，不能及时更换动物垫料和饮用水。实验结束后对动物尸体处理不规范，甚至有随意丢弃的现象。更有极个别的学生甚至有戏耍、虐待动物的行为。

这种情况的出现，使我们不得不进行思考形成的原因：①教师在授课过程中对实验动物法律法规以及伦理规范方面的内容介绍不够，或是强调不足，学生没有引起足够的重视；②学生对实验动物的特殊性认识不足，将其混同于普通实验用品，缺乏对生命本身的认识；③部分研究生与动物实验接触较少，缺乏基本的规范意识；④在学生中还存在顽皮的孩童心理，把实验动物当成宠物或玩具。

要解决这些问题，我们认为首先要做好教师的工作，进而改变学生的态度。

2 抓住源头从教师入手，加强实验动物伦理学教育

在实验教学过程中，发现带教教师讲授操作技术以前，对于实验动物相关的生命伦理学教育内容涉及较少，国家制定的有关实验动物方面的法律法规以及学校颁布的实验动物管理办法介绍不甚到位，主要内容停留在仅仅是实践操作的讲解和演示。在专业考试内容里也没有相关试题，从而导致学生对这方面的内容认识不足。

找到了问题的源头，首先经过教研室协调，要求教师在每次实验课要讲述一定数量的有关内容，包括“3R原则”及国内的有关法规。其次利用每年4月24日的世界实验动物日，通过主题讲座，专家论坛等方式宣传有关的常识和规定，改变学生对实验动物生命的漠然态度，通过对生命本质的思考，引导学生尊重生命，爱护动物，培养高尚的人文主义情怀。通过组织观看相关教育影片，利用学院公共网站发布图片，文章，认识人与动物和谐相处的自然关系，尊重动物的生存价值和权利，激发学生对生命的敬畏和对实验动物的感恩，从而将这种情感转化为在将来工作中对生命本质的尊重和关爱。

3 尽早形成实验动物伦理观念，强化实验操作技能培训

学校组织的实验室开放创新和大学生自主创新项目的开展，使部分学生有机会早期接触动物实验内容，可以利用这个活动向学生灌输动物实验的有关规定和伦理基础知识。每一个试验项目开始前，要求学生自学其实验原理部分，熟悉操作步骤，预期结果和注意事项，把握整体内容和实验过程，并对可能出现的意外情况有个基本预判，做好心理和物质准备，也同时保证了实验动物的生存福利。

教师在讲解示范中的重点演示和学生自主操作技能的训练过程，重视实验动物的伦理保护，尤其体现在一些基本实验技能上，如动物保定、注射、灌胃、手术，处死等操作，尽量不给动物带来不必要的损伤和痛苦，从而培养学生严谨科学的实验态度，从知识层面和行为修养方面为以后从事工作打下良好基础。

4 实现实验动物的规范管理，培养良好的人文关怀习惯

自19世纪末期，国外开始实行实验动物规范管理[3]，出台了实验动物伦理与动物实验指南等有关法规，我国于1988年11月14日发布并实施《实验动物管理条例》，并以国家标准的形式陆续颁发一系列法律法规[4]，从此为实验动物管理的规范化奠定了基础。

根据这些法规条例，组织了一系列的培训，主要分3个层面。

4.1 教师培训

将涉及到动物实验课程的教师集中组织学习法规条例，以集体备课的方式，讨论需要向学生讲授的有关法规内容，并对授课量有明确的规定。

4.2 实验动物管理人员培训

以集体授课的形式，请专业人员，对实验动物室的管理人员，包括饲养和勤杂人员进行系统培训。包括标准化管理的概念与模式；实验动物许可证制度；各类实验动物的饲养和管理；动物福利等内容。

4.3 学生培训

主要面对涉及到动物实验的研究生。除了法规和标准化管理内容，还要增加规范的动物实验基本操作技术，规范实验记录的做法，实验后动物处理，包括“安乐死”等手段，并要求在使用动物以前签署“实验人员使用动物承诺书”，以强调对生命的尊重和维护实验动物的生命尊严。

5 实验设计中严格遵守“3R”原则，使用动物更加科学规范

“3R”原则是由动物学家Russell和微生物学家Burch于1959年首次提出[5]。是指在动物实验中采用减少（Reduction）、优化（Refinement）和替代（Replacement）的方 法，是维护实验动物福利的一个重要原则。Reduction（减少）指减少使用实验动物的数量，或以低质量动物代替高质量动物；Replacement（替代）是指采用離体培养的细胞、组织或器官甚至以机械模拟系统等代替实验动物；Refinement（优化）主要是指精心设计技术路线，采用恰当的实验手段，以保证实验过程中动物的安全、安静状态和结果的可靠性。

在实际工作中严格遵守3R原则。每一项涉及到实验动物的操作项目，事先都要得到院实验动物伦理委员会的同意。在卫生毒理学实践教学过程中尽量使每只动物得到充分利用。比如可以将急性毒性测定后存活的动物用于实验操作考核项目；生物材料实验由每组10只小鼠改成每组1只大鼠，各组同学取用不同的组织，器官，血液或体液，这样既减少了动物的使用数量，又给学生一个自主设计实验的机会，大大提高了学生的实践热情。

各门类医学实践教学使用实验动物量比较大，如果在教学过程中能够严格执行3R原则，并且在平时的动物管理及使用方面认真遵守国家相关的法律法规，努力倡导动物实验伦理教育，可以强化学生的对生命的尊重，加深他们在以后工作中的人道主义情怀，从而在今后的工作中表现出良好文化修养和高尚道德情操。

[参考文献]

[1] 傅志前.贲卦美学初探[J].周易研究，2009，1（93）：16-21.

[2] 田薇，黄云飞，苏德奇，等.卫生毒理学实验教学考核模式改革的实践与探讨[J].新疆医科大学学报，2014，2（37）：252-253.

[3] 冯丽萍，李焱冬，林金杏，等.欧美实验动物福利立法浅析[J].中国比较医学杂志，2013，12（23）：52-55.

[4] 张钰，梁力均，张纯，等.在精准医学背景下，完善我国动物实验质量与福利伦理评价体系建设[J].中国比较医学杂志，2017，11（27）：95-99.

[5] 郭家彬，彭双清，动物实验替代方法与21世纪毒性测试发展策略[J]，中国比较医学杂志，2011（21）：10-11，157-161.

（收稿日期：2018-03-26）