高校英语多模态教学模式的创新与实践

摘 要：高校教育的根本目的是为社会培养大量的人才，教师只有不断改革教学模式，才能满足现阶段教学要求，提高教学质量。本文以高校英语教学实践中的多模态教学模式的重要性为切入点，对多模态教学活动的创新性进行研究。

关键词：高校英语教学；多模态；教学模式

作者简介：姬云鹏，华南农业大学珠江学院讲师，研究方向为英语翻译与教育教学。（广东 广州 510900）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0064-02

目前，传统的英语教学模式已经不能满足实际教学需求，高校英语教学工作只有不断改革，才能适应现代社会发展的需要。多模态教学模式的应用能够改变传统教学模式的弊端，让学生全身心投入日常学习中，提高教学质量，培养出高素质的英语人才，满足社会的发展需求。

多模态教学模式是以多模态语言分析为基础的一种教学模式，该教学模式起源于英国，经过长期发展，已经逐渐成为符合我国国情的特色教学模式。多模态教学模式主要是分析人体各个器官在英语学习中的作用，实现对英语学习的辅助，从而提高学生听说读写的能力。在实际教学中，教师应该鼓励学生多动嘴、多用耳、多用眼，只有通过反复的练习，才能让学生获取大量的英语知识，并制定相应的实践措施，不断提高学生的英语应用能力。多模态教学模式更加注重课堂教学的趣味性和创新性，以及对学生全方位能力的培养，在信息时代，教师还要加强对多媒体技术的运用，实现教学资源的整合利用，增加英语课堂教学的趣味性。[1]

一、多模態教学模式在高校英语教学中的应用优势

1.能够提高教学质量。多模态教学模式要求教师着重对学生潜能的全面开发，同时能够适应信息技术所带来的冲击，避免传统教学模式的弊端，让学生在课堂上能够集中精力，避免开小差。全新的教学模式的应用能够调动教师的积极性，营造良好的课堂教学环境，从而提高教学质量。多模态教学模式在英语课堂中的应用能够让学生参与到课堂英语活动中，产生浓厚的学习兴趣，感受到大学英语课堂的趣味性，只有这样才能提高整个英语课堂的教学质量。[2]

2.有利于培养专业的英语人才。随着我国经济的快速发展，跨国公司以及一些对外业务也逐渐增多，对于英语人才的需求更加多元化，只有培养更专业的英语人才，才能满足社会发展的需求。大学英语教学的主要目的是为社会培养更多的复合型英语人才。在大学英语教学中，学生需要通过大量的练习提升自身的英语水平。在反复练习中，学生会逐渐发现自身的不足，教师应该鼓励学生从不同角度看待问题、发现问题、思考问题，培养学生的学习能动性，从而提高英语教学质量。多模态教学模式的教学理念是促进学生的全面发展，在加强学生日常交流的同时让学生在实践中发现问题，不断完善自身。另外，教师要加强对资源的整合利用，不断发现教学中的问题，及时改正，完善教学内容。在课堂上，教师可以选择一些有针对性的话题让学生进行讨论，这样不仅能够培养学生的实践能力，还能激发学生对英语学习的兴趣，从而提高教学质量，为社会的发展培养全面人才。[3]

二、高校英语教学中多模态教学模式应用存在的问题

1.教师思想观念落后。目前，许多教师基本上都是毕业以后就直接开始英语教学工作，大多是以课本内容为主，教给学生的知识也局限于课本，以至于教师在实际的教学中不能准确找到自己的定位，不能找到学习的重难点，导致教学质量较差。[4]一些教师在教学中依旧采用“灌输式”教学，导致学生难以接受知识。还有一些教师认为，大学英语教学的目的依旧是帮助学生取得良好的英语成绩，对学生是否能够使用英语并不关心，忽视了对学生综合能力的培养。

2.信息化程度较低。信息技术是现代英语教学工作的开展基础，也是英语教学的载体，许多大学已经具备多媒体教学资源，但是一些教师对设备使用不够熟练，在教学中依旧采用传统的教学模式，认为板书能够将重难点更直观地展现给学生。因此，教师应该提升自己的综合能力，不断强化自己的多媒体技能，加强对多媒体技术的利用，才能调动学生的学习积极性。

三、高校英语教育教学中多模态教学模式的创新措施

1.构建良好的教学氛围。传统教学中，教师给学生的印象都十分严厉。在多模态教学模式下，教师应该积极和学生打成一片，融入学生的日常生活学习中，在课堂上坚持以学生为主体，让学生成为课堂的主人。教师要打破教材的局限性，增加课外知识，调动学生的学习积极性。如果在英语课堂上师生之间没有进行互动，整节课都是教师在讲课，学生没有开口的机会，势必会让学生思想开小差，无法集中注意力，难以取得较好的学习效果。因此，教师可以在课前播放一些与本节课程有关的短视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；教学时可以采用情景教学模式，构建教学情境，让学生在不同语境下使用英语交流，教师要及时地做出点评，只有这样才能调动学生的学习积极性。

2.加强对教课内容的选择。多模态教学模式要求教师不断创新，不能局限于课本。因此，教师在选择教材内容时，应该对教材内容进行分析，选择合适的教学内容，加强对多媒体设备的利用，在课堂上通过视频资源、音频资源等吸引学生的注意力。教师还可以通过网络寻找一些学生感兴趣的话题，鼓励学生思考，然后组织学生用英语讨论，让学生对英语课堂充满兴趣，全身心地投入学习中。教师可以利用多媒体的朗读功能，让学生从听觉、视觉、感等多方面感受课堂教学内容，提高教学质量。[5]例如，对一些较难的语法以及单词，教师可以将其改编为学生熟悉的歌曲，让学生传唱，这样不仅能够帮助学生掌握知识，还能提高学生的综合能力，融洽师生关系。

3.拓展学生思维。在高校英语教学中，多模态教学模式的应用能够最大化地拓展教学内容，让学生学习课本之外的知识。教师可以将教材中带有图文的内容变为课堂实景，从而实现师生互动。多模态教学模式能够有效改进传统教育模式的弊端，提高教学质量。

综上所述，多模态教学模式在高校英语教学中的应用符合我国现阶段教育工作的要求，能够从根本上提高教学质量，为社会培养大量的复合型英语人才。教师应该从学生以及自身入手，制定行之有效的课堂活动，调动学生的学习积极性，才能提高教学质量。

参考文献：

[1] 梁瑞芳.高校英语教育教学实践中的多模态教学模式创新实践[J].赤峰学院学报（自然版）， 2014，（8）：230-231.

[2] 黄威.大学英语教学模式创新与实践——多模态语境下的大学英语教学设计与应用[J].佳木斯职业学院学报， 2016，（4）.

[3] 孝红波.新媒体语境下大学英语多模态教学的有效构建及教学实践探究[J].佳木斯职业学院学报， 2015，（3）：177-178.

[4] 杨澂.探讨新媒体下多模态话语分析理论应用在大学英语教学中的方法[J].都市家教月刊， 2016，（6）：192.

[5] 孟凡英.多模态教学模式在高职高专大学英语教学实践中的应用——以“新世纪高职高专英语综合教程”为例[J].石家庄铁路职业技术学院学报， 2014，（4）：88-91.

责任编辑 秦俊嫄