“互联网+”现代职业教育终身化的思考

2018-05-14 09:38董文娟
职教通讯 2018年19期
关键词:现代信息技术互联网+互联网

摘    要:“互联网+”时代信息技术飞速发展,为职业教育的现代化、信息化、终身化提供了广阔的空间和技术支撑。从行业发展、企业、新型人才、终身学习四个方面分析阐明了现代职业教育终身化发展对互联网的依赖和诉求。针对新时期“互联网+”现代职业教育更新迭代速度快、资源共享等特点及发展趋势,从五个方面厘清了“互联网+”时代背景下促进现代职业教育终身化发展的现实路径,从而提出了建立“互联网+”网络现代职业教育体系的构想,并从加强管理、政策扶持等宏观层面和加强基础建设、革新教育模式等微观层面对“互联网+”在职业教育领域的创新应用进行了思考和实践分析,具有积极的理论和现实意义。

关键词:现代职业教育终身化;互联网意识;创新思维模式;现代信息技术;网络模式;互联网+

作者简介:董文娟,女,博士研究生,主要研究方向为职业教育基本原理、职业教育宏观管理与发展战略。

中图分类号:G710                文献标识码: A           文章编号:1674-7747(2018)19-0013-07

“互联网+”时代信息技术发展突飞猛进,有力推动了社会经济文化教育的深层次变革,也为现代职业教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。传统的职业教育培养模式与终身化水平难以适应“互联网+”时代的要求,以大数据、云计算、物联网等引领的互联网技术为现代职业教育的创新发展、终身化发展提供了新的思路、途径和技术支撑,且互联网的优势日渐显现,无可替代。因此,在当今信息时代要实现职业教育的跨越式发展和终身化发展,必须具有互联网意识,创新思维模式,有效利用现代信息技术和网络模式,促进职业教育革新,寻求职业教育终身化发展、可持续发展的新思路和实践路径。

一、现代职业教育终身化对“互联网+”的新诉求

2015年3月,李克强总理提出了“互联网+”行动计划,并写入《2015年政府工作报告》《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》《中国制造2025》等一系列国家层次的政府报告和政策文件,从而上升为国家战略。这说明,“互联网+”已成为当前热点问题和社会发展趋势之所在。“‘互联网+行动计划旨在将互联网融入社会各个领域,改变人们的生产生活方式,引领创新驱动发展的新常态,”因此,“互联网+”影响和改变了原有的教育生态。与此同时,职业教育终身化也已成为我国社会和国际社会发展的趋势,是提高全民素质,提高国家软实力的有力手段,也是面对未来全球经济文化发展而做出的战略选择。

新时期,现代职业教育的终身化发展离不开对互联网的依赖,对其诉求表现在以下四个方面。

(一)互联网促进产业发展下的专业调整

中国正处在社会经济转型发展的重要时期,“互联网+”将对提升产业乃至国家综合竞争力发挥关键作用。职业教育强调专业对接产业,人才培养紧紧围绕行业的发展需求。既然行业有“互联网+”的发展变化趋势和需求,那么职业教育专业办学就应该紧盯着产业、行业的变化和需求而做出调整。长期以来,职业教育办学重点在培养学生的职业技能与职业精神,忽视了产业、行业与互联网的结合,忽视了创新创业型人才的培养。对于职业教育来说,课程教学模式、考核评价体系、师资队伍培养等各方面的教育改革中应体现专业与产业对接、专业与行业发展同步,不断优化,依托互联网与产业、行业的结合,促进科技成果转化,推动产学结合,体现学以致用,更符合新时期国家社会经济产业结构转型的需要。

(二)互联网促进校企合作中的企业变革

信息技术的快速发展带动了企业的变革。通过互联网实现与智能化设备的直接联接。互联网的发展进一步推动了产业升级和工业变革,对企业生产提出了更高更精细的要求,依托高技术及互联网科技变革发展,实现“互联网+”时代的到来。新时代企业经营发展的重要基础是透过大量的数据分析和应用,使企业的生产更加智能化、智慧化。依托互联网,企业工业生产有自主交换信息的智能机器,有高效的生产设施,有庞大的储存系统,简化工业流程,提高生产效率。企业制造由劳动密集型转化为网络智能型,根据客户的需求进行个性化生产。

(三)互聯网促进新型人才质量的提升

“互联网+”信息时代的市场环境渴求具有独立性、自主性、个性化的技术技能人才,具有创新思维、勇于尝试新兴科技,并具有良好的适应能力的人才。劳动市场中的现代年轻人,拥有强大的学习能力和适应能力,熟悉互联网的应用,且大部分时间依赖互联网生存,他们思维灵活,不断创新,随时接受新任务及迎接新科技的挑战。新时代下职场人才的需求,以及技术的快速更新迭代,需要人们能借助互联网的力量主动学习,主动接受新的思想和意识,丰富自己,不断学习,终身学习。

(四)互联网促进职业教育终身化的实现

互联网给职业教育带来了符合时代精神的新内容,让职业教育终身化进一步发展。在信息爆炸的时代,一次性学习掌握一生所需的知识和技能的思维方式已不适合当下瞬息变化的环境。信息时代催化学习动机,学习者需要不断开发自身潜能,充分利用互联网共享化学习平台,根据自身学习需求,进行自我选择性学习。由于信息技术的快速发展,现代职业教育紧密依托互联网,其融入让职业教育更加人性化、智能化,能够突破时间、空间的限制,将丰富的课程内容和教学资源以最便捷的方式、最大限度地传授和传播,让学习者在自我选择的环境中学习、创造,促进终身教育环境的形成和学习者终身学习能力的提高。

二、“互联网+”背景下现代职业教育的特点及发展趋势

基于“互联网+”的现代职业教育是我国经济社会供给侧改革背景下,职业教育提升人才培养质量、增加技术技能人才精准有效供给的必然选择。互联网是现代职业教育、远程教育、终身教育发展的未来之路。“互联网+”职业教育是一场革命性的教育变革。

(一)“互联网+”背景下现代职业教育的特点

随着网络信息技术的迅猛发展,依托互联网的现代职业教育呈现蓬勃发展之势。“互联网+”现代职业教育打破了传统教育模式的框架,以数字化、智能化信息技术为基础,为现代职业教育的终身化发展开辟了一条全新的现实途径,其特点如下。

1.内容迭代速度快。与互联网相结合的现代职业教育比传统的教育模式在知识的更新和储备方面具有天大的优势。依托互联网的职业教育信息来源广泛,内容丰富,更新时间短,使学习者能够在第一时间掌握职教动态和资讯,内容迭代速度非常快。

2.学习时间地点任意选择。互联网学习平台是打破了传统的学校围墙模式的限制,学习者根据自己的意愿,可以随时随地进行学习。依托互联网的职业教育不受时间、空间方面的限制,不再是传统的师生面对面的教育模式。学习者可以根据自己的情况掌握学习进度,知识的学习可随时进行,获得的学习信息也更方便快捷,为人们“人人、时时、处处”的学习环境创造了有利条件,可以通过线上线下的呼应互动,形成良好的学习活动氛围,打造万千大众终身学习的生动局面。

3.学习计划灵活多变。借助与互联网相结合的现代职业教育,学习者可以按照自己的意愿选择适合自己的学习方式,没有内容的限定、进度的要求,也没有课程的指定、教学的约束,学习者在计划规定的范围内,可自由选择学习内容,自由掌握学习进度,既可循序渐进,也可跳跃式学习。学习计划灵活多变,学习者结合自己的实际情况确定学习内容。

4.教育资源共享。依托互联网的职业教育对学习者的自制力、主动性提出了更高的要求,在教学目的和教学方法上都坚持“以人为本”。现代职业教育尽可能地充分利用互联网技术,共享教育信息和学习资源,在最短的时间、最大的范围内交流、传播。传统的教育模式传播信息的手段落后,学习资源受限,没有充分发挥出教育资源的优势。与互联网相结合的职业教育信息资源共享,通过网络可以将世界各地的职业教育研究机构、职业院校、图书馆等链接起来,构成全球职业教育资源库。学习者可以利用互联网平台及时了解、查找所需的国内外职业教育信息和资讯。

(二)“互联网+”背景下现代职业教育的发展趋势

“互联网+”战略下社会经济供给侧结构性调整、产业转型升级,以及随着“中国制造2025”所带动的人才需求,职业教育正面临重大的挑战与机遇,基本问题也随之发生了根本性的改变。

1.职业教育基本认识的改变。随着移动网络的发展和普及,传统的行业经营模式、工商业运作模式发生了巨大的改变,职业教育也随之作出了相应的改革和调整。职业教育是提高国家综合国力、核心竞争力的要素,其中涉及课程观、教学观、专业观、能力观、人才观等。在“互联网+”信息新时代,人们对职业教育的基本认识也发生了相应的变化。

首先,课程观认识的变化。“互联网+”引发了对传统课程开发的改革,转向以案例为引导,以项目为驱动,融合科技发展与相关领域的知识内容培养复合式人才。其次,对教学观认识的变化。随着互联网的发展,产业的技术水平快速提升,“职业教育以行动导向展开教学,学习主体将行动情境中的体验转化成知识,理论与实践一体化融合,教师扮演组织及协调的角色。”[1]第三,专业观认识的变化。互联网时代,职业教育专业设置要适应市场变化,重构以产业链为主线的人才培养模式,与区域经济发展及产业发展相衔接,加大校企合作力度。第四,能力观认识的变化。职业教育既要以职业目标为导向,培养社会发展所需要的人才,也要以个人需求为导向,在实践中培养职业应对能力、关键能力及适应能力。专广相结合的人才标准才是目前市场的需求。第五,人才观认识的变化。在人才培养方式上,由单一培训上升到多元培训。“互联网+”时代下工业、制作业的生产更加智能化、数据化,迫切需要既有核心工作技能,又熟知新型科技知识的创新型人才。

2.职业教育教学内容及教学手段的改变。“互联网+”驱动产业升级、行业调整、企业变革,劳动分工由传统的单一模式转变为可跨岗位、跨专业及跨行业的复合模式。职业教育紧跟步伐,随之进行了一系列改革调整。首先,教学内容发生了改变。依托互联网教学平台,传统的单向讲授模式转变为启发性模式及共同探究模式,开发模块化教学,创建特色课程,以提高学习效益。其次,教学手段发生了改变。依托互联网的职业教育融合了技术虚拟和现实应用,情境教学切入虚拟情境,可随时与网络同步,完成團队任务,培养合作性。与此同时,翻转课堂等在线学习方式迅速发展,反映了学习者对新型教学手段的需求。第三,教育科学技术发生了改变。在职业教育融合技术实践与理论知识的前题下,翻转课堂、创客空间、自适应学习等新技术新形式的出现,使学习者更主动地学习,师生可通过互联网互动学习,智能辅导。

3.职业教育对师资要求的改变。现代职业教育教师要更新教学观念,改进教学方法,提高信息技术应用水平,利用互联网对学生的学习情况进行数据化、智能化分析。无论在课堂上还是课堂下,能对不同学生的特点和课程的难点作出相应的教学反馈和调整。在网络教学环境下,教师要利用互联网持续学习,对接专业及岗位,自我增值。同时,还需具备一些基本的技术素质,比如应用网络数字资源、使用多媒体课件、论坛互动等网上教学手段和备课系统,以及相应的声像图文处理能力。学生也可通过互联网平台反映教师的教学情况。

三、“互联网+”促进现代职业教育终身化的现实路径

终身化是一种先进的思想,一种崭新的理念,而信息时代的互联网与职业教育的融合能够满足职业教育终身化、社会化和信息化的要求。与互联网相结合的职业教育能够实现不同年龄、不同地域的人们对知识的渴望,是促使职业教育实现终身化的必要选择和最佳途径。“互联网+”对职业教育的渗透和变革,为职业教育构建校企合作网络,开展跨界合作,优化资源配置,多元协同创新等奠定了重要基础,顺应其创新性发展模式,有利于推动职业教育的整体转型升级和可持续发展。实现“互联网+”职业教育的终身化发展是我国职业教育改革创新的时代需要,是新时期人才培养的必然选择,因此,厘清现实路径,具有积极的理论和现实意义。

(一)树立“互联网+”认知理念

当前,我国经济发展处于“新常态”时期,要牢固树立“互联网+”促进产业升级、驱动人才培养的发展理念,要深刻认识“互联网+”对职业教育的颠覆性作用。职业教育教学管理要从经验型转为智能型,从粗放型转为精细型,从封闭型转为开放型。“‘互联网+职业教育是现代职业教育在信息技术支撑下沿着‘融合—改革—创新的渐进式路径,面向互联网时代而进行的一次变革和转型升级。”[2]“互联网+”背景下职业教育与各传统产业及新兴产业从理念创新、结构优化等方面不断融合、渗透,促进了互联网时代和经济发展新常态下职业教育的发展,为现代职业教育的终身化带来了机遇。

(二)构建相关政策制度体系

“‘互联网+背景下职业教育终身化过程是职业教育资源与外部经济社会相互作用的过程。国家或区域政策制度体系制约着‘互联网+职业教育的实现路径。”[3]首先,国家或政府要对各地职业院校、职业教育研究机构等加大资金投入和政策支持力度。其次,采取有效措施吸引社会团体、个人资本的大力介入。第三,职业教育在互联网信息技术支撑下有效地与新兴产业融合互动,真正探索和实践混合所有制的多元办学体制,这就需要构建与此相配套的教育发展政策制度,有效推动职业教育的互联网化和终身化。

(三)创新专业建设机制

“新时期‘互联网+背景下的职业教育要切实推进产教融合、校企合作,在办学实践中要将‘产业链、人才链、价值链统一起来,灵活打造卓有特色的、新兴的、复合的专业群”,这有利于现代职业教育的终身化发展,充分体现了职业教育在国家创新驱动发展战略中的重要位置。专业建设的全过程借助互联网平台走进工作场所,打破原有的结构和边界,时空格局也将发生演化。

(四)变革办学运作模式

在“互联网+”经济新常态的背景下,职业教育要随着产业结构的升级和调整,变革、创新职业教育的办学运作模式,以实现职业教育的终身化和可持续发展。既要对职业院校内部及外部系统进行变革,也要对外在的运作模式进行变革。在互联网时代,职业院校要在产教融合、校企合作的运行模式基础上,融入“开放治理、合作治理、分类治理”的治理理念和治理形态,其内部组织要灵活化、协同化,实现职业教育与传统产业的创新发展及新兴产业的融合发展、互动共生。终身化的现代职业教育要依托“互联网+”信息平台,打造学生实习实训、培训就业、创业孵化等全方位,立体化的运作模式。

(五)实现多元协同创新

职业教育具有职业性和教育性双重属性,“互联网+”以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特点,不仅依靠技术驱动,也要依靠需求驱动,参与主体多元协同互动。利用“互联网+”平台,不同产业、不同行业能够高效、快速地实现信息传递、知识共享,形成新的价值网络。“互联网+”现代职业教育体系与多元化的社会创新系统深度融合,横向交流和纵向协同,从而实现知识协同,组织协同和价值协同的多元协同创新机制。

四、基于“互联网+”构建网络现代职业教育体系的策略与建议

在“互联网+”建构的社会新常态下,传统产业由单一化向智能化转型升级,工业化与信息化速度加快,且不断融合。“综合素质和技能、创新精神将成为未来从业者的重要竞争基础”。[4]职业教育在“一带一路”“大众创业、万众创新”“中国制造2025”的大背景下,仍然存在着教育管理模式不适应当前经济发展方式的转变,人才培养质量不高,校企合作不够深入等问题。如何基于“互聯网+”实现人才培养质量提升和模式创新,满足“互联网+”社会新常态对高素质高技能人才的需求,促进现代职业教育的内涵式和终身化发展是当前建设职业教育体系面临的重大现实问题。现代职业教育借助互联网,充分利用计算机技术和网络技术等教育信息化手段,改革职业教育的内容、方法、模式以及评价等,实现职业教育的网络化和可持续化,是促进现代职业教育终身化发展的一条重要现实途经。因此,构建基于“互联网+”的网络现代职业教育体系十分必要,从宏观和微观两个层面对“互联网+”在职业教育领域的创新应用进行了思考和实践分析。

(一)宏观层面:加强管理,政策扶持

现代职业教育要紧密依托互联网促使其实现终身化发展,实现人们继续学习的愿望,架起人们可任意选择、终身学习的“立交桥”,实现职业教育与普通教育、高等教育等各教育类型的相互衔接、相互沟通。因此,需要从以下宏观层面积极采取措施,促使现代职业教育终身化发展的实现。

1.完善互联网教育管理制度。“互联网+”职业教育要以教育科学的发展规律为基础,在确保教书育人的同时高效完成教学任务,提高教学质量,为现代职业教育终身化发展奠定坚实的基础。为此,我们必须树立“互联网+”的现代思维和管理理念,发挥互联网技术的优势,吸收、借鉴国外互联网教育的管理经验,加强规范化和标准化管理,建立有效的管理制度。

2.加强互联网建设的政策扶持。在“互联网+”新常态和经济供给侧改革的转型时期,“国家和地方政府要加大对教育信息化建设的政策扶持和投入力度,同时,还要为新兴产业、行业企业营造良好的跨界融合和创新发展环境,引导它们与职业院校开展多元化、可持续发展的深入合作。”各地经济教育水平发展很不平衡,互联网还未完全普及,政府在宏观上要充分考虑当地实际,围绕需求突破重点,分阶段逐步实施;在政策和投入上,要对欠发达地区或薄弱学校有所倾斜,缩小差距。与此同时,政府还应调整网络职业教育的办学方向,使之更加贴近市场需求,吸引更多的企业、社会团体参与职业教育办学,依托当地行业、企业、产业优势,形成办学主体多元化的格局,进一步拓宽经费来源渠道。政府支持的共建共享“互联网+”职业教育信息平台使我国的网络职业教育终身化发展快速、高效、可持续。

3.建立弹性学分制。在“互联网+”时代背景下,学习者应有更多的自由选择权,具备终身学习所必需的选择判断能力和自我发展能力。应当实行弹性学分制,让学习者能够有调理、有顺序地完成学业。还应该完善学分管理制度,允许学习者可以根据自己的兴趣和意愿,跨院系、专业或者年级进行选修课程;不同学校之间可进行学分转换,也可跨校选修适合自己的课程,还可以对学习者的实践经历进行学分认定,多方面进行人性化设计,最终达到教学目的,实现受教育者的终身学习愿望。

4.革新教育模式。基于“互联网+”的现代职业教育坚持“以人为本”“以学习者为中心”的教育理念,推动了教育发展的全方位变革,形成了招生就业培训一体化的满足学习者个性化需求的技术技能人才培养体系。依托互联网建立以学习者为主体的教育模式,鼓励发展多元化教学,促进学习者自主学习能力的提高。依托互联网技术和现代化的教学手段,在教学活动中尽可能地保护学习者的个性化发展,选择相应的教学方法进行灵活教学,培养学习者的自我判断能力、选择导向能力和终身学习能力。

5.实施互联网教育认证。随着互联网职业教育在全世界范围内的广泛开展和应用,教育认证制度也需要不断地完善。“网络教育认证体系一方面是通过对学科的设置、组织实践的可行性及效率进行评估,确认专业学科是否具备开办的条件,另一方面是通过对教学机构的管理、经费、教学资源、教学状况以及与外部社会的关系等整体质量的评估,确认教学机构是否达到教学的目标要求。”[5]通过网络职业教育认证制度的实施,不断加强它与传统职业教育认证体系融通,整顿办学秩序, 规范管理行为。

(二)微观层面:加强基础建设,创新人才培养模式

基于“互联网+”的现代职业教育体系需要构建知识创新和传播体系,以及技术创新和应用系统,需要培养一大批具有创新精神的技术技能型高素质劳动者,因此,需要从以下微观层面积极采取措施,促使现代职业教育终身化发展的实现。

1.加强网络基础设施建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,应高度重视信息技术对教育发展的促进作用。虽然我国的互联网发展突飞猛进,但尚不完善,硬件和软件设施仍需加强。首先,政府要加大互联网基础设施建设,构建大数据存储、传输和分析的信息化平台,开发互联网课程,引进国际智能信息化教学资源等,优化资源配置,提升运作效率。特别是我国西部和经济欠发达地区的互联网基础设施建设比较落后,需进一步提高互联网的普及率。其次,要加大对互联网使用的宣传力度,淋漓尽致地发挥它的强劲优势。再次,构建网络现代职业教育体系,要使基于互联网的职业教育终身化发展深入人心,从而全面提高国民整体素质。

2.调整课程设置。职业教育传统的课程设置已无法满足其现代化、终身化的发展需求,为此需对传统课程进行重新设置,将互联网思维和终身化思想充分融合进去,加紧完善与发展“宽口径厚基础”的课程改革,这样才能与社会经济的发展相适应。在课程设置过程中加强各学科的相互交叉、渗透,不框于本专业的知识传播,充分拓宽学生的思维和视野,优化知识结构,逐渐培养学生的终身学习能力。

3.创新教学模式。在“互联网+”学习时代,教学手段不断与时俱进,学生借助计算机、手机、网站来学习已经成为一种习惯和趋势。教学改革逐步呈现以下趋势:其一,线上教学与线下教学相结合的课程教学手段。学生可随时随地利用数字化资源进行线上学习,教师可以通过计算机、手机、网络与学生互动;在课堂上,学生还可以使用平板电脑、手机进行信息检索、信息处理,完成教师布置的学习任务;课后,教师与学生还可以通过计算机、手机、网络开展学习自学、辅导答疑等学习活动。其二,在“互联网+”的影响下,教学模式、教学手段、教学内容会有较大的变化,模拟仿真、网络教学资源平台、翻转课堂、理实一体化云教学平台等现代化教学模式和教学手段将会逐渐替代传统课堂。专业课程教学内容将會越来越贴近现场、贴近行业技术应用前沿、贴近创新创业。

4.增强互联网技术支持。将互联网应用于现代职业院校的教育教学中,依托互联网技术开发、创造现代化的教学手段,运用高效率的教学方法,发展互联网远程教学,让丰富的教学资源及先进方法在最短的时间内、最大的范围内实现共享、交流。“互联网+”职业教育是以泛在网络和云计算技术为基础,以大数据的深度应用为特点,整合数据和资源,加速了职业教育的信息化建设。“通过构建泛在与开放的教育环境、采用基于慕课和翻转的交互教学模式、加强在线教育体验和职业体验的结合等一系列措施[6],”满足学习者的个性化需求。利用先进的互联网技术,建设数字校园、智慧校园,推动职业教育现代化和终身化的快速发展。

5.重点进行教师培训。“互联网+”现代职业教育教学内容、教学模式及评价等方面的转变对教师培训提出了更高的标准和要求,为使教师能尽快适应互联网教育教学,有必要对教师进行专门培训。教师既要理解互联网教育理念,还要掌握信息技术基础技能,能独自或参与设计网上课程,对现有的网上教学资源进行有效整合,为学习者提供必要的技术指导。另外,教师也要快速掌握最新研制的职教网络课件、网络视频的专门软件等。

五、结语

“互联网+”时代信息技术的飞速发展为职业教育的现代化、信息化、终身化发展提供了广阔的空间和技术支撑。“互联网+”现代职业教育的终身化发展是职业教育教学管理与现代信息网络技术的有机融合,能实现资源共享,有效服务于学生、学校和社会。基于“互联网+”构建网络现代职业教育体系是促进职业教育“供给侧”改革、提升技术技能人才培养质量和促进职业教育现代化、终身化的关键所在。

参考文献:

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[2] 南旭光. “互联网+”职业教育:逻辑内涵、形成机制及发展路径[J]. 职教论坛,2016(1):5-11.

[3]南旭光,张培.“互联网+”时代职业教育的价值取向与实现路径[J].教育与职业,2016(4):9-13.

[4] 车明朝. 互联网+: 职业教育面临的挑战与机遇[J]. 中国职业技术教育, 2015(22):37-45.

[5] 苏文胜. 对网络教育质量的思考[J]. 武汉科技学院学报,2006(1):99-101.

[6] 张艳艳.论“互联网+”教育背景下高职学生终身教育理念[J]. 继续教育研究,2015(12): 63-65.

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[8] 管雁.Internet技术影响下的职业教育发展刍议[J]. 金华职业技术学院学报,2008(4):82-85.

The Thinking of “Internet+”  Modern Vocational Educations Lifelong Development

DONG Wen-juan

(School of Education, Tianjin university, Tianjin 300072,China)

Abstract: With the rapid development of information technology in the era of “Internet+”, it provides broad space and technical support for the modernization, informatization and lifelong development of vocational education. This paper firstly analyzes and clarifies the dependence on the Internet and appeal of modern vocational educations lifelong development from four aspects of industry development, enterprise, new talent and lifelong learning. For the characteristics, such as rapid update speed and resource sharing and development trend of “Internet+” modern vocational education in the new era, it clarifies the real path of the lifelong development of modern vocational education from five aspects under the background of “Internet+” era, thus puts forward the idea of “Internet+” network modern vocational education system and analyzes the innovation application of “Internet+” in vocational education field from the macro level, such as strengthening management and policy support and the micro level, such as strengthening infrastructure and innovating education mode, which has positive theoretical and practical significance.

Key  word: lifelong development of modern vocational education; internet awareness; innovating mode of thinking; modern information technology; network model; “Internet+”

[責任编辑    张栋梁]

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