浅谈构建中学体育高效课堂的对策

张悦

摘 要：高效课堂是当前新课标背景下教育改革的重点，也是体育课堂提高教学质量，让学生学习更多的体育知识和技能的关键因素。因此，中学体育老师应当认真研究改革方式，结合学生的实际情况，提升体育课堂的教学效果，使得体育课堂实现高效运行。本文介绍了高效课堂的概念，分析了初中体育高效课堂构建的原因，并提出了相应的措施，供相关工作人员参考。

关键词：构建；中学体育；高效课堂；对策

引言

体育教学是中学教学的重要组成部分，对促进中学生身体健康以及形成终身的锻炼意识有着巨大的帮助。因此，中学体育教师应当在课堂教学过程中让学生掌握更多的运动技能，慢慢培养学生们的锻炼意识，使得学生逐渐重视体育锻炼并养成终身锻炼的好习惯。但在实际的教学活动中，体育课堂教学的高效性受到各种因素的制约，比如学校对体育课的不重视、学生对体育课的心态不正确、体育教学的方法没有创新等。因此，构建中学体育高效课堂对于中学生的发展具有重要意义。

1高效课堂的概念

高校课堂是指以有效课堂为基础，效率较高、效果较好地完成教学任务并达到教学目标要求，进而取得较高教育教学影响力的教学活动。体育课堂的高效教学应是在体育课堂教学中，通过教师精简和准确的讲解，将体育運动中涉及到的技能与多样的教学方法相结合，教授给学生们，使得学生们在悠闲的时间内快速的掌握动作要领、学会正确的技术要领，从而达到预期的教学效果。

2初中体育高效课堂构建的原因

2.1学生对体育课不重视

学生是初中体育教学课堂的主体，学生主观上是否接受此门学科直接影响教学课堂的效率。初中阶段的学生，更加重视自身的实际需求，且多喜欢特立独行。在初中体育课堂教学中往往是通过集中教学方式进行，体育教学中教师会要学生完成相同的教学内容，对于不同身体素质的学生并没有给予相适应的教学方式，使得学生在体育课堂上的积极性较低，降低了教学的课堂效率。同时，由于传统应试教育的影响，学生对于体育课并不重视，常常会侧重于文化课的学习而忽略了体育课程的价值，尤其是当期中或期末考试来临时，许多学生就会利用体育课的时间学习其他课程，使得体育课程的基本时间都无法保证，降低体育课堂的教学效率。

2.2体育教学内容枯燥乏味

教师需要运用先进的教学手段来提高体育特堂教学效率，创新教学方式和教学手段，充分调动学生学习积极性以及学生掌握知识与技能的主观能动性，使学生会学，爱学，注重学生个体及整体的学习效率。当前的体育课堂教学中往往忽略了体育课的开放性，教师所选择的教学内容并不能适合于所教学学生的技能水平与身心发展要求，使得教学内容与学生的实际情况严重脱节。同时，教师的教学内容千篇一律，使得实际教学中课堂枯燥乏味，影响学生的参与性和积极性。教师不能对原有的教学内容进行创新，只是被动的让学生去学习体育知识，丧失了学生的主体地位，不能激发学生学习体育知识的兴趣，使得教师的教学质量不能提高，严重影响体育课堂的高效性。

2.3体育设施场地不完善

体育课具有一定的特殊性，需要教师在课堂上不仅要教授学生理论知识，还要传授相应的运动技能，这就导致课堂教学效果的好坏除了要受到教师自身素质以及学生的态度以外的影响还要受到设施场地的影响。体育作为室外学科，每个教学模块的学习都有特定的场地与器材要求，运动器材是否完善，运动场地是否正规都是其影响因素。有些学校体育器材的严重匮乏，场地的不规范，直接影响学生上体育课的兴趣，与此同时一些教材内容也无法进行，导致有些体育课只有形式，没有内容，更不要提高效。

2.4师生之间缺乏沟通

教师在体育课堂的教学中往往会忽视情感因素，和谐融洽的师生关系是提高课堂教学质量的前提。如果教师不能在课堂上营造良好的学习氛围，而是将暴躁、焦虑等不良情绪带入到课堂当中就会让学生对教师产生偏见，同时学生也会将情绪反馈给教师，使得师生之间关系越来越差，导致在课堂上师生之间缺乏互动交流，影响课堂的教学效率。

3初中体育高效课堂教学的策略

3.1改变学生的学习观念

在实际的体育课堂教学中，教师要给学生介绍体育课的价值和坚持终身锻炼对人成长的积极影响，让学生抛弃以往的错误观念，重视体育教学。教师可以通过多媒体等方式生动的为学生展示较为理论性的知识，让体育课不再枯燥乏味，比如教师可以向学生展示锻炼的人与不锻炼的人的身体机能和精神状态的区别，让学生更加直观的感受到体育教学的重要性，了解体育运动为身体健康带来的好处。如此一来，学生们在上体育课时，也愿意端正体育学科的学习态度，更加配合老师进行学习。

3.2丰富教师的教学方式

初中体育教学应根据学生兴趣和学校实际情况进行，应在现有的条件下，创新教学手段，调动学生的学习热情，促使学生在不断提升体育知识和体育技能的同时，激发学生对体育课堂的积极性。教师在实际的课堂教学中应开拓思维，根据当前学生的实际情况和学习兴趣丰富教学内容，采用多样的教学形式，将体育知识的专业性与游戏的趣味性有机的结合起来，让学生在游戏中提高体育技能和身体素质，使得体育课堂能够高效进行。同时，在教学中可以多设置一些集体游戏，规定学生在一定的时间里完成相应的任务，让学生在玩乐中锻炼身体，在玩乐中学会如何相互配合，同时培养学生团结互助的精神，感受合作的乐趣。

3.3做好充分的课前准备

教师构建高校课堂的前提是备课，在课程开始前应当做好充分的课前准备，比如，在课前准备好场地，根据人数备好器材，剖析所教内容的重、难点，设计最佳的教授方式，使得整节体育课时间把握恰当、授课和学习达到完美的效果。教师在每个单元教学之前要根据教学内容提前做好预测，将学生可能出现的错误动作进行总结，并为课堂教学中及时纠正学生的错误打下基础，如根据教学内容和学生实际，结合场地器材在组织方面的队形调动，在课前充分准备，合理设计，尽量做到调动路线短、时间短，避免不必要的队形调动，力争做到队形调动的简约性。

3.4调动学生的学习兴趣

学生的兴趣影响着学生在课堂教学中的参与度，而学生的参与度影响着课堂教学的高效性，只有学生积极的参与到课程教学当中，才能真正的提高体育课堂效率。因此，教师在课堂教学中应充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性，根据学生的个体差异实行因材施教的分层教学方法。比如，在课堂教学中，对于推铅球技术掌握好的、能够基本掌握推铅球要领的同学要提高对远度的要求，并针对学生的技术动作进行改进；对于身体素质较差、技术动作没有掌握的学生就可以从最基础的动作抓起，降低远度的要求，通过辅助性的练习手段来纠正和完善他们的技术动作。

结束语

综上所述，体育高校课堂的构建是一个长期的过程，不是短时期内就能看到效果的，因此，体育教师应当在教育教学活动中，遵循体育教学的相关规律，根据中学学生的身心特点，制定完善的课堂教学体系，将提高课堂效率的措施切实的实施到课堂教学中，让学生养成良好的体育锻炼习惯，促进学生健康成长，提高终身体育锻炼的意识和能力。

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