利用学科渗透进行小学高年级生涯教育的实践探索

周丽婧

摘要：目前，生涯教育课程在初、高中开展较为成熟，在小学阶段开展不多，如能在小学高年级利用学科渗透进行生涯规划的启蒙教育，对于帮助学生小初衔接、培养学习自主性、学会自我规划是十分有益的。本文以一节心理课为例，探讨生涯规划教育与学科教学融合的可行性，以及学科教学如何渗透生涯规划教育的一些简单思考。

关键词：生涯教育；小学高年级；学科渗透

一、问题提出

伴随我国学生核心素养的提出以及新高考改革，在中学开展生涯规划教育越来越受到重视，高中的生涯课程也越来越完善。但开展高中生生涯教育的同时，老师们也发现，如果学生在初中，甚至小学阶段没有接触过任何有关生涯教育的内容，仅从高一开始生涯启蒙，是远远不够的，效果也是有限的。因此，倒逼师生重视起初中乃至小学的生涯教育。

开展生涯教育，一般来说可以通过专门的生涯课程、学科渗透、职业体验活动等方式。目前我国在小学阶段没有开设专门的生涯课，虽然会偶然组织职业体验活动，但次数不多，效果有限。课堂依然是教育的主阵地，在生涯课不能普及的情况下，寻找生涯教育与学科教育的结合点，发挥学科渗透功能是推进生涯教育的可以尝试的途径之一。

二、國内外学科渗透生涯规划教育的实践概述

美国、台湾地区的儿童生涯教育非常注重教育过程中生涯教育思想在各个学科的渗透，在台湾小学的综合活动课、体育课，甚至是英语、语文课中都会渗透入生涯教育的思想，各个学科的教师在期初都会承担相应学生生涯发展的任务，通过以具体学科作为媒介来思考和学习究竟什么是生涯发展，生涯发展应该学习些什么知识，这种做法就将儿童对生涯的关注点细化到了各种具体的学科中，这样学生能时刻保持生涯意识，教师能时刻叮嘱学生关注生涯发展，学生在具体学科的学习中获得了生涯意识的发展，生涯发展也在具体的学科背景中寻找到了着力点。学科教师在设计教学环节时，根据与教学目标对应的生涯指导目标，设计相关的教学环节进行生涯指导渗透内容。例如，教学中增加课前演讲环节，提前设定一些有关生涯角色的题目，如“我想成为……”“假如我是……”“我最熟悉的职业是……”等，还可以向学生推荐有针对性的优秀读物，编印读书卡片，开辟生涯教育专栏等，让学生了解生涯知识。还可以讲述偶像的经历，通过榜样的作用，促使学生树立自我生涯发展目标。

三、心理课渗透生涯内容的教学设计及实施

一、本课例的教学反思及其他思考

（一）本课例的教学反思

本节课的亮点在于音乐的使用成功营造了二十年聚会的情境，使得学生有很好的心理卷入，交换名片这个环节也让同学所设计的名片有了更好的交流，通过他人的名片也更好的再次认识了自我。交流分享时虽然出现了很多意想不到的答案，比如有人说发现大部分人的梦想都和实际不符，听到音乐并且交换名片时感到青春易逝，要珍惜时间，但真实的感悟更有价值。

在将职业梦想更加具体化并与现实的学习生活产生联系上，设计了六宫格的问题，既融入了生涯规划的相关内容，又引发了学生的思考。

（二）在小学心理课中渗透生涯教育的更多思考

在本节课的基础上，未来在小学心理课中渗透生涯教育存在着更多的可能方向，如发现自己的优势资源；了解自己的能力与特质所适合的发展方向；有意识地制定学习与生活计划，意识到合理安排时间的重要性；培养主动、坚持、专注等学习品质；培养责任感、团队协作能力、领导力、执行力等。

（三）利用学科渗透进行生涯教育具有可行性

1、课堂是教育的主阵地，在生涯必修课不能普及的情况下，寻找生涯教育与学科教育的结合点，发挥学科渗透功能以促进在小学高年级开展生涯教育。在实施学科渗透的过程中，一方面能够拉近学科与当今学生的认知距离，同时也可以激发学生的学习兴趣，使教学更具象化；另一方面也可以帮助学生搭建了解未来职业信息和探索未来职业环境的桥梁。

2、目前，我国生涯指导师资力量薄弱，因此，开展学科渗透，实现多渠道、多形式的生涯指导，将生涯指导思想渗透到教育教学环节中，有助于引领学科教师发挥自己的学科渗透力量，起到以点带面的作用，打造全员参与生涯教育的教育氛围。

3、学科教师能够在教学中利用本学科教学的优势，加强与学生个人生涯之与学科之间的联系，为小学生的生涯教育提供经验。比如，可以向学生介绍学科学习的价值，帮助学生将学科学习与个人发展建立联系；介绍学科关联的专业与职业信息，帮助学生发现教育与职业发展机会；指导学生改进学习方法，制定学习计划；在学科实践活动中植入“职业”“行业”“学科与人类生活”“行业发展前景”等内容学习，帮助学生理解知识与人类生活、与可能的职业生涯发展间的关系。

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