动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用

曾淑卿

摘要：在成人英语口语的学习过程中，动机是影响其学习效率的一个重要因素。良好的学习动机，可帮助学习者树立正确的学习目标，并全面激发学习者的学习热情，使其全身心地投入英语口语学习中去。本文将对“动机激发教学策略应用于成人英语口语课堂教学中的作用”进行全面论述，希望能够通过激发成人学习者的学习动机来提高英语口语学习效率。

关键词：成人教育；口语教学；动机激发教学策略

中图分类号：G720 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）11-0197-02

成人继续教育有别于传统的应试教育，其更具开放性与自由性，为成人提供了再学习的机会。但同时，其约束的力度与学习的强度，要远远低于传统的应试教育。继续教育的最终目的是为促进成人的综合发展，使其在现有的知识水平上得到更多的收获，进而完善自己的专业能力与人格素养[1]。但受到我国教育水平的制约，继续教育仍旧存在较多的弊端和等待完善的阶段。无论是在教学内容还是在教学方法上，都无法满足日益增多的成人学习者。英语口语在成人教育中，其教学效率与学习质量也十分低下[2]。本文将综合实际情况，分析讨论成人英语口语课堂教学的现状、动机激发教学策略在成人英语口语课堂教学中的作用，以便提高相关人员对成人英语口语学习的重视程度。

一、成人英语口语课堂教学现状分析

（一）英语发音不标准，语言环境较差

在成人英语口语学习过程中，教师会通过英语语音学习来巩固学习者的基础。若学习者的发音不标准，则会增加其学习难度，无法理解谈话内容，进而影响整个英语口语的学习。尤其是在口语交流学习的过程中，学习者发音的不标准，不仅会影响其与他人的交流，还会让其羞于交流，进而无法改正自己的错误。本人所教班级的林先生，受方言口音的影响，舌尖齿龈（后部）摩擦辅音/r/读成舌端齿龈边辅音/l/，rose读成lows，担心别人笑话，老是羞于开口。因此，只有帮助学习者掌握良好的发音习惯与提高发音标准，才能使其更进一步地提高自己的交际能力，在口语展示过程中找到学习的自信心。

根据目前继续教育教学经验可知，大部分教师在英语口语教学中仍然只注重单词的记忆与学习，尤其是语法的讲解，往往会花费三分之二的课时，学生实践交流的时间少之又少。还有一部分教师，十分注重单词、短语的记忆，每节课都会进行单词的听写，但却没有多花十分钟来纠正成人学习者的发音[3]。由于以上种种，成人学习者的交际能力十分低下，往往是会写不会说，或是无法立即想起英语的正确表达。

除此之外，语言环境也是影响英语口语教学效率的一个重要因素。成人学习者虽然有较为丰富的生活经验，但其英语口语交流经验较少，仍旧需要教师为其营造一个良好的语言环境作为交流铺垫。但在目前的继续教育中，许多教师没有为学习者创设英语角，也没有给予学习者观看相应的英语影片，而是单纯地进行口语教学。长此以往，成人学习者便会潜移默化地衍生出抵抗、厌学、学习兴趣低下、学习动机模糊等不良情绪。

（二）不重视英语口语学习，学习动机不强

随着教育的改革，新课改的覆盖范围越来越广，家长、学生、教育工作者越来越关注素质教育的实施，但应试教育仍是目前我国主要的教学模式。无论是升学还是就业，学校与企业均会采纳考试成绩作为学习能力与工作能力的衡量标准。因此，导致教师在教学的过程中，不得不以提高考试成绩作为教学目标。在英语学科学习过程中，过于注重词汇、语法的学习，就会使学生出现“哑巴”英语的不良现象，使其无法在生活或是工作中自如地运用所学单词进行交流，也没有勇气主动使用英语与别人进行交流。因此，在往后的就业中，其就处于十分弱势的地位[4]。成人学习者与在校学生有着本质上的区别，他们不仅仅是一位学习者，还在社会中扮演着职业角色。由于在校时的不正确的英语口语学习方式，使其不得不再次踏上学习之路，在进行英语口语继续学习的人员中，约四分之三是为了应付竞争与就业。

二、动机激发教学策略在成人英语口语课堂教学中的运用

（一）影响成人英语口语学习动机的因素分析

动机作为一种行为发端，其掌握着事件的发展方向、强度、持续性，而学习动机则能够影响学习者的学习效率与学习状态。良好的学习动机，可为学习者带来良好的学习结果。但在成人学习者中，其受到各种因素的影响，使得学习动机越来越薄弱，在管制宽松的继续教育中，难以取得良好的学习结果。影响成人英语口语学习动机的因素，有以下几点。

1.学习内容。成人学习者在学习目标上十分明确，希望通过继续教育来使自己的生活或是工作達到更高的层次，因此，在学习内容上，成人学习者的要求具有针对性，并与自己的工作有紧密的联系，且具有一定的实际价值。但在实际的英语口语学习中，教师希望通过一个循序渐进的过程来提高学习者的英语口语，使其拥有扎实的英语底蕴与基础。若英语口语的实用性与可理解性较高，成人学习者的学习动机则较高，反之，教学内容若脱离实际或是偏离学习者的需求，其会认为学习价值不高，进而弱化学习动机。

2.学习需要。需求可成为一个人为之付出努力的原因，学习需求则与学习者在生活、工作中所使用知识的频率有关。例如，一位成人学习者所从事的行业为旅游业，那么关于旅游、人际交往、名胜介绍等英语的口语是其需要的；从事金融行业的学习者，需要学习专业的金融英文口语，方便其获得更多、更准确的金融信息等。因此，学习需求可成为学习者的学习动机。

3.自我期许。在不断的自我暗示和自我鼓励下，人类可获得巨大的“能量”，进而完成某一目标。在学习上，也是如此。若成人学习者缺乏对自己的准确判断，那么就会在设置学习目标时有失偏颇。例如一位成人学习者，其认为自己的交际能力十分低下，只想通过继续教育掌握日常的英语交流词汇，但实际上，其通过反复的练习和增强自己的自信心，可获得更多的收获。因此，自我期许目标的设定与动机的强度呈正比，学习者对自己的自我期许越高，其动机就会越强，持久性也越久，获得成功的概率也越大。

（二）动机激发策略在成人英语口语课堂教学中的应用策略

在组织行为学中，通过激发与激励可提高人们的动机强度，产生一种内在的驱动力，进而朝着目标前进。动机激发策略便运用了这一原理，通过激励、鼓励成人学习者，使其学习动机得以提高，进而完成英语口语教学的计划。提高成人學习者学习动机的方式，有以下几点。

1.英语教师应不断创新教学方式，选择适合学习者实际情况的英语口语内容实施教学。通过多媒体、美剧、杂志等方式吸引学习者的注意力，进而改善学习者的英语口语发音，还可在教学过程中为学习者讲述英语背景文化，以便提高学习者的学习兴趣。

2.英语教师应充分了解每位成人学习者，包括其家庭背景、工作背景、英语口语水平等，再根据学习者的实际需求为其制定科学、合理、有效的学习目标，鼓励其朝着这个目标奋斗和前进，全面激发学习者的学习欲望，进而增强学习者的学习动机。比如之前提到的林先生，先让他充分了解两个辅音的发音方法，掌握发音技巧，然后回家对着镜子练发音，练习相关单词读音，鼓励他大声读给家人、同学听，终于把这两个辅音读准了。

3.提高英语口语教学的实用性。除了日常口语交流外，教师还要结合学习者的工作需求为其提供教学内容。此外，提高成人学习者对英语口语学习的重视力度，督促其在课后自行进行巩固和练习。

4.提高英语口语教学的趣味性。可通过英语口语小品的排练、英语演讲、英语辩论来提高成人学习者对英语口语的使用频率，也可增强英语口语的趣味性。

三、结语

综上所述，随着各国经济交流的不断加深，具备流利的英语口语能力，可让成人学习者在工作中处于较为有利的地位，还可加深国际间的认识与交流，对提高我国人民的整体素质有着重要的意义。因此，当代英语教师需要充分利用学习动机的特点，使每一位接受继续教育的成人学习者获得良好的学习结果。

参考文献：

[1]宋梦秋，张颖.动机激发教学策略在成人英语口语课堂教学中的应用研究[J].教育，2017，（02）：221-222.

[2]纪静华.任务型教学法对中职生英语口语学习动机激发的策略研究[J].科学与财富，2015，（08）：110-111.

[3]顾文利.成人英语学习中内部动机激发教学策略研究[J].中国科教创新导刊，2012，（17）：57.

[4]刘红英，单国谦，杨安良.基于情感归因对英语口语教学的探究[J].海军工程大学学报（综合版），2010，（03）：345.