浅谈如何构建初中化学高效课堂

王淑霞

摘 要：追求优质高效的常态课是基础教育课程的主要目标，亦是化学课堂教学改革的现实问题。本文分析了初中化学课堂低效的原因，并从实效备课、聚焦课堂、重视反思三个方面浅析构建初中化学高效课堂的策略。

关键词：化学教学；高效课堂；策略研究

构建高效化学课堂，是我们每位初中化学教师的追求。笔者结合自己的教学实际和经验，认为构建化学高效课堂应做到以下几点：

一、实效备课——生成高效课堂的前提

提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂的前提。备课，不仅要备知识备教材，更要备学生的学情、教学策略及教学时间的安排和预测等，力求做到目标明确，层次分明，每节课每个环节学生做什么，怎么做都要有明确的要求。为此，实效备课必须做到以下两点：

（一）研读课标，明确教学目标

通过研读课标与教材，認真把握教材重难点，根据学生的学情、认知水平、心理特点及学习能力确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，制定出具备以下功能的教学目标：一是导学。引导学生自主、积极地参与到教学过程中。二是导教。确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动。三是导测。明确学生要达到的学习目标或水平，为教师本人提供检测的标准和依据。

（二）问题指向，认真编写导学案

在准确把握课标、吃透教材的前提下，根据学习目标与教学活动的需要，遵循学生认知规律，设计层次分明、重点突出的问题，将教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前。编写符合下列要求的导学案：①目标明确具体。②内容设置适合大多数学生的知识水平和接受能力。③设计满足不同学习能力孩子需要的有梯度的练习题。

二、聚焦课堂——生成高效课堂的根本

（一）明确目标，任务导学

目标是一节课的方向和灵魂。课前，教师首先出示学习总目标，让学生通过齐读、默读、教师口述等方式感知学习目标，加深印象，做到有的放矢。然后出示环节目标，以问题为载体进行任务导学。该过程必须做到“四个明确”，即：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，并在实践中不断优化自主学习的方法，进而逐渐养成自主学习的习惯。

（二）合作探究，交流展示

在学生自主学习的基础上，让学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给小组，组内成员针对问题进行讨论交流，共同找出解决问题的方法与思路。然后让学生在小组合作学习的基础上，把所学知识通过化学实验、板书或语言的形式呈现出来。该过程不仅展示了学生对问题、知识独到的理解和解决问题的方法，还展示了学生规范的解题过程，学习中的困惑和疑难，为教师及时了解学情，发现问题，进一步确定教学内容及策略提供保证。

（三）反馈矫正，适度拓展

在学生自主学习、合作探究与展示交流的过程中，教师一面巡回指导、一面捕捉真实的反馈信息，准确把握哪些知识点学生已经掌握，哪些知识点学生易混淆，哪些知识点是学生的易错点，哪些知识点是学生的盲点。教师要发现更要分析产生各种问题的原因，然后对症下药，及时反馈矫正并适度拓展。在反馈矫正的过程中，教师尽量做到少数人的问题个别纠正，群体性的问题集中纠正，复杂问题专题纠正，关键性问题重点矫正，一般性问题自我矫正，概念性问题对照矫正，技能性问题逐步矫正，需要实验解决的问题教师必须根据教学需要安排演示实验或分组实验。化学实验不仅可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，而且可以系统训练学生科学地思维，培养他们设计、操作、观察、记录、分析等多方面的能力，将动手操作与动脑思考有机结合。如笔者在教学用红磷的燃烧测定空气中氧气的含量时，首先通过演示实验让学生看到红磷燃烧产生大量白烟，待冷却至室温烧杯中的水沿导管进入集气瓶，集气瓶内水面上升约五分之一。然后引导学生通过分析实验现象明白烧杯中的水进入集气瓶是因为红磷燃烧消耗了集气瓶内的氧气且生成固体，使集气瓶内压强减小；水面只上升五分之一说明氧气约占空气总体积的五分之一，且氮气具有既不燃烧也不支持燃烧、难溶于水的性质。

（四）强化训练，当堂达标

为进一步全面了解课堂上学生学习目标的达成程度，促进师生及时反思、查漏补缺，可通过强化训练与当堂达标完成学生巩固知识、把知识转化为能力的任务。强化训练的检测题要对应、回访学习目标，形式可多样，如可采用一题多解、多题一解，一题多变等变式练习，把本课所学知识点综合，或把本课所学知识与已学相关知识综合进行练习。当堂训练可贯穿一节课的始终，灵活机动，但一节课结束前至少用10分钟时间进行一次综合检测，让学生在规定时间内独立、快速完成。当堂训练后，要及时反馈矫正，对于当堂没有达标的学生，教师根据检测情况采取学习小组互助学习、一帮一结对帮扶、教师个别辅导等多种形式，力争做到堂堂清。当然，当堂达标是多元化的、层次性的，有横向的，也有纵向的。不同的内容，不同的学生，不同的要求，达到不同的指标。如在进行有关溶液与化学方程式的综合计算教学时，笔者把一个题从多角度进行分析，对不同层次的学生提出不同要求，让他们在原有基础上取得不同的进步，让每位学生都获得学习的成就感，从而增强学习的自信心，为进一步进行高效学习奠定基础。

三、重视反思——生成高效课堂的关键

课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突发一些灵感。这些聪明的闪光点往往“突如其来，忽然而去，不由自主”，不及时利用教学后记去捕捉，会稍纵即逝，再也想不起来，造成很大的遗憾。相反，若在课堂教学之后，教师及时记录学生的困惑和问题、教学中的疏漏和探索、教学中的亮点，并进行归纳和总结，将会为后续教学积累宝贵的经验，从而不断改进教育教学方法，促进学生有效学习，为进一步构建高效课堂提供保证。