追寻简约教学打造高效课堂

汪方君

摘 要：在我们新课程改革不断深入的今天，我们的小学科学课堂出现了不少充满了新课程理念的做法，有些时候却会出现高耗低效的形式，表面看似华丽、丰满、热闹的科学课堂，其实有时却是那么的粗糙和无效。作为一线科学教师，思考最多的是如何追求构建简约有效的科学课堂，真正让学生在实践活动中有所收获，提升科学素养，针对这一情况，如何让我们科学课堂更加高效、简洁，已经是我们所要思考的问题，由此作出了一些理性思考，提出了一些见解，让简约真正成为科学课堂的灵魂。

关键词：简约;科学课堂;课程改革

陶行知先生曾经说过：“教什么和怎么教，决不是凌空可以规定的。”简约课堂向课堂四十分钟要效率，是提高教学质量的关键。只有在简约的课堂中我们才能给孩子更多的时间和空间，这就需要我们教师要精心准备，让课堂真正实现简约化。

一、情境导入简约化

一堂课的情境导入是联系学生已有知识和未学知识的连接点，是沟通科学与现实生活的桥梁。有效的情境导入可以引导学生积极投入学习中，激发学生的问题意识，引起认知冲突。

导入的设计要能引起学生的探究欲望，还能够把教师心中的教学目标转化为学生的探究目标，这样探究就有了方向和动力，此时的情境导入就达到了相应的效果。如教科版五下《马铃薯在水中是沉还是浮》一课中，问题引入这样设计：教师分别出示两杯无色透明的液体，然后分别把两个马铃薯轻轻的放入两杯液体中，此时会发现马铃薯在一个杯子中沉下去了，而另一个马铃薯在另一个杯子里浮起来了，教师不动声色的演示，极具“怪异”的两种现象引来学生一片诧异，这样的引入情境引起了学生的极大探究兴趣。在学生猜想生马铃薯为什么会浮起来时，有的说是马铃薯一个轻一个重，有的说是这些液体是像死海里的水……在强调马铃薯没有问题时，探究的方向直接指向液体是否有问题。因此，在学生充分暴露他们思维碰撞的过程中，老师既了解了他们前概念的内容，又为下面的探究活动打下基础。这样的情境导入，简洁明朗，节省了大量时间，把教学重难点放在后面实验设计。但是在现实中，有许多的教师为创设引入情境花费了大量的时间和精力，追求一种“面面俱到”的表面现象，这样的情境不但削减了情境中的科學问题这一信息，不利于激发学生思维，而简约的情境导入，是有效探究的基石。

二、实验探究简约化

现在每节课只有40分钟的时间，是非常有限的，学生探究的精力如何发挥到极点，是我们所要思考和落实的。因此，选择适量恰当的实验探究，特别是抓住科学知识的本质内容、核心内容，才会使一节课显得既充实又简约。

这就要求我们在选材要精，“精”并不是简单机械地减少实验探究内容，也不是减少知识的容量，而是强调如何用教材教，而不是让教材牵着鼻子走，根据学生的认知规律和教师的教学设计对教材进行新的整合，把深刻的实验探究以简约的形式呈现给学生，“深入浅出”让学生易于接受，易于探究。如教科版六下《物质发生了什么变化》一课，里面实验探究相对较多，处理不好一节课可能无法完成，观察白糖和蜡烛的变化，原本是两个实验探究活动，但是有位老师把里面的两个探究活动有效组合一个活动，把白糖放在钢勺里，然后放在点燃蜡烛上燃烧，记录员边观察边记录白糖和蜡烛的变化，这样的设计何乐而不为呢！不仅节约时间，而且达到了探究的有效目的，回想有些教师事先精雕细琢了若干个环节，甚至于将每一句话，每一个词每一个动作都预先设定，忽略了与学生有效地沟通。所以我们只有抛开多余的探究环节，进行有效的结合，时间上有了保障，教师才能摆脱无形的束缚，与学生共同学习思考，促进思维的发展。

三、实验材料简约化

实验探究是一种科学课主要的学习方式，而实验探究的载体就是实验材料，材料的结构性代表着思维的层次性，精心选择，巧妙设计的材料一旦出现在孩子面前，就会对孩子产生一种思维冲击，。

对此，实验材料的准备非常重要，让我们的实验材料简约化，那也是科学课堂的一个亮点，这就需要教师在课前就要做好相应的准备，如教科版五下《物体在水中是沉还是浮》一课，第一个活动是分析物体在水中的沉浮情况，书上要准备的材料有七种。七种材料分别是按体积大小和轻重排列而进行设计教学的，主要是原有的认识与未学知识产生冲突，从而进一步产生新的问题。面对这么多的材料，有位教师就大胆的缩减材料。在教学中他选取了四种典型材料：回形针（体积最小，重量最小）、石块（体积第二，重量最大）、蜡烛（体积第三，重量第二）、泡沫塑料块（体积最大，重量第三）。进行组装后，学生能根据这些简约但不简单的实验材料也成功完成了探究活动。材料缩减到四样，针对性又强，学生对沉浮规律更清楚，记录分析的更加透彻，也节省了给材料进行排序的时间。由于种种原因，有时学校的学具箱没有和教科书上的实验材料相匹配，即使能找到，但是实验效果却不明显，这就需要我们老师寻找替代的实验材料，来进行科学探究活动，实验材料的简约并不韵味着探究的简约，相反，简约的真正目的是为了更充分深入为实验探究活动服务。

总之，简约是今后科学课堂的必然趋势，是科学课堂教学效益最大化的有效手段，让自己的科学课堂达到简约而不简单，让课堂成为学生的天地，在简约的课堂中得到有效的发展。简约是一种智慧的表现，更是科学课堂的灵魂所在，这也是我们所有科学老师所追求的一种理念。

参考文献：

[1]张红霞.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，2003.