合作学习，让数学课堂更具时效性

赵金梅

摘 要：教学活动中，要提高合作学习的时效性，作为教师的我们首先要明确合作的意义，所谓“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，在教师的指导下，群体协作，研究交流，知识技能互补，并有明确的责任分工的互助性学习方式。其次要让学生们明白合作的基本规则，在小组中，要敢于发表自己的见解，积极参与小组讨论，学会倾听，最后能够得出自己的结论和评价。这些都是小组活动中我们要达到的教学效果，老师作为组织者、引导者在小组活动中，必须对整个过程适当把控，让学生更好地接收学习方法和技能。现就“在课堂教学中培养学生合作学习的几点做法”作一阐述。

关键词：教学；学习任务；学习方法

一、创设生活化的教学情境，激发学生合作学习的兴趣

教育学家苏霍姆斯基说：“如果老师不想法使学生产生情绪高昂和智力震动的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”如何因课制宜，创设学生成熟或喜爱或惊喜的具体“情境”，是数学课堂设计的“切入点”。在合作学习的教学模式下，教师既要突出学生之间和师生之间的合作，又要激发学生的探究意识，所以，创设他们感兴趣的问题极为重要。由于小学生年龄小，接触的事物较少，所以吸引他们更多的是生活化的情境课堂上。为此，在开展合作学习的过程中借鉴和引入生活经验时要发挥自己的创造力，开发出适合学生认知、发展的教材，钻研导学法，让数学资料为学生的学习服务。小学生的好奇心很重，对课堂问题往往具有极强的探究渴望，如果教师能够巧妙设计数学问题，创设生活化的数学教学情境，一定会使学生积极思考，使学生在合作学习中密切配合，相互合作。在一线的小学数学教学中发现，创设生活化的问题情境不但可以激发学生的学习兴趣和探究意识，还能有效促成合作学习的开展，让课堂充满知识性和娱乐性。如在学习一年级《认识图形》一课时，我这样导入：“同学们，今天我们班来了一些图形朋友，瞧！（课件出示长方形、正方形、三角形、圆）。它们还给我们带来了一些见面礼，然后出示一些由图形组成的图案。仔细观察这些可爱的图案，它们是由哪些图形组成的？”（板书：长方形、正方形、三角形、圆。）这节课我们就一起走进认识图形。接着追问：“通过观察我们发现这些图形的家都安在立体图形上，你能想办法让它们从立体图形上搬下来就像这样留在纸上吗？”让同学们开展小组讨论，然后得出本小组的答案。为了更加直观地让学生认识图形，课堂上我还和同学们一起在生活中找这样的图形朋友，加深对知识的理解。这样，从实践到理论的教学，颠覆了以往的教学模式。通过合作给课堂教学增添了魅力，学习成效和教学质量得到了提升。

二、明确学习任务，让学生知道做什么

在开展合作学习的过程中，教师要明确活动的内容和目标，完成任务的方法等在合作学习的过程中，教师要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配在一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，教师要让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，要讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。

三、全员参与，充分发挥每个成员的作用

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”在课堂教学过程中，要给学生留有足够的实践活动空间，让每一个学生都有参与活动的机会，充分照顾到个体，注意学生间的合作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题。

合作学习能最大限度地促进每一个学生自己和他人的学习。当遇到障碍，可以向老师请教，接受老师指导，还可以学生之间相互讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样一来，学生相互说话，交流的机会多了，便于形成群情激昂的场面和民主的学习氛围。

四、运用激励性语言，让学生获得成功喜悦

儿童渴望与小伙伴建立友好的关系，渴望得到老师和家长的喜爱。学生在与他人的合作交往中，会逐渐学会尊重他人，学会树立自信，学会怎样与他人协作完成任务，最大限度的发挥自己的潜能，实现自己的价值。同时也获得别人的承认，得到别人的赞扬和欣赏。而教师在课堂中注意时时运用激励性的语言，教师在最佳时机处运用激励性语言可以取得事半功倍的效果。

五、及时总结学习方法，引导学生学会学习

在课堂上，虽然班级有许多个小组组成，每个小组间存在着竞争，但我们也要让孩子们知道，班级更是我们不可或缺的大家庭，要互相帮衬，取得更大的进步，只有大家共同努力，我们的整体团队才会更加强大。孩子们有了这样的思想，才愿意毫无保留地和大家交流学习方法、总结学习方法，孩子们就会轻松掌握学习方法，达到从“帮着走”到“扶着走”最后到“放手走”。我们教师应加强对学生合作学习的指导，加强对学生合作学习意识与能力的培养，使它逐渐成为学生内心的一种需要。

总之，培养学生合作学习，需要教师循序渐进、持之以恒地訓练。提高小组合作学习的有效性，是每个教师要认真探索的；提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的；提高小组合作学习的有效性，是每堂课都要实现的。让我们努力探索小学数学课堂教学中奥秘，让学生学会的合作学习，让小学数学课堂更具时效性。