马宝
摘要:在国语教学中,词汇教学占据着重要地位,只有提高词汇教学的效率,扩充学生的词汇量,才能提升国语教学水平,攻克国语教学的难点。传统词汇教学采用口传身授的教学方法,影响了学生对词汇知识的吸收。为了避免出现这一问题,教师必须采用有效的词汇教学技巧。本文将具体探讨国语教学中词汇教学的必要性和技巧,希望能为相关人士提供一些参考。
关键词:国与教学;词汇教学;教学技巧
引言:词汇是构成句子的基础,也是阅读文章的基本单位。从某个角度来看,词汇教学是国语教学的中心,如果脱离了词汇教学,国语教学就会成为无本之末。学生学习和理解文本,离不开对词汇的掌握;学生进行沟通与交流,也离不开对词汇的运用。很多教师忽视了词汇教学的重要性,致使学生学习效率较低,词汇教学质量不高。为了提高学生的学习能力,促进学生全面发展,教师必须要采用有效的词汇教学技巧。
一、词汇教学的必要性
(一)促进口语交际
无论是在学生的日常生活中,还是在学生的学习生活中,都需要应用词汇这一单位。长久以来,教师过多关注语法教学,忽视词汇教学,使学生陷入了进退两难的境地,阻碍了学生学习水平的提高[1]。实际上,语法教学仍然以词汇教学作为基础,在词汇教学不力的前提下,语法教学难以顺利开展。学生学习语言,很大程度上是为了满足交际的需要,而词汇量直接关系着学生的口语交际能力。词汇量越大,学生的口语交际能力越强;词汇量越小,学生的口语交际能力越弱。人在运用语言时,最先联想到的就是词汇,如果没有词汇,人与人之间将存在巨大的交流屏障,人际关系会日趋冷漠。为了发挥词汇教学的重要性,教师必须采用高效的词汇教学技巧,让学生学习更多词汇。
(二)奠定教学基础
汉语教学主要分为以下几个部分:第一是语音教学;第二是语法教学;第三是词汇与阅读教学。无论是语音教学、语法教学还是阅读教学,学生都要先对词汇进行学习。从这个角度来看,汉语教学实际上就是词汇教学的过程。汉语词汇处在不断更新之中,词汇库也在日益扩大。为了奠定后期教学的基础,教师必须提高词汇教学效率,让学生准确理解汉语词汇[2]。
二、词汇教学技巧
(一)直观展示教学
在进行词汇教学时,教师可以采用直观展示的方法。直观展示方法主要分为两类:第一类是图片展示方法,第二类是图画展示方法。在应用图片展示方法时,教师可以在多媒体课件上呈现实物照片。汉语词汇和现实生活密切相关,大部分的汉语词汇都能从现实生活中还原。因此教师应该挖掘词汇教学与学生生活实际的关系,让学生在现实生活中发现词汇、认识词汇、运用词汇。以“柱子”为例,教师可以在多媒体课件上展示圆柱、铁柱、钢柱等图片,加深学生对词汇的理解。以“辣”为例,教师在多媒体课件上可以展示麻辣火锅、红辣椒等图片,让学生联系现实生活,领悟词汇大意。
(二)进行词汇演示
很多词汇都可以进行现场示范,教师带领学生演示词汇意义,可以让学生迅速理解词汇,对词汇牢固记忆。许多词汇与肢体动作有关,如“弹跳”、“蹲下”、“拥抱”等等,教师可以在讲台上为学生演示这些动作,让学生把动作符号和词汇相联,从而掌握词汇的使用方法。在进行动词讲解时,演示方法的使用频率最高,实用效果最好。教师进行动作演示,与学生有机互动,可以激发学生的学习热情,让学生自觉投入到课堂之中。
(三)目的语解释法
很多词汇具有反义词,在对这些词汇进行讲解时,教师可以采用目的语解释法,即用一种目的语去解释另一种目的语[3]。目的语解释法具有多样化的特征,在讲解形容词时,教师可以发挥目的语解释法的作用。以“美”这个词汇为例,“美”的反义词为“丑”,因此在词汇讲解时,教师可以把二者联系起来。美只有一个意义,而部分词汇具有多重意义。以“稀”为例,这一词汇有少、疏等含义,其反义词可以是“厚”,也可以是“密”。在对这种多义词进行讲解时,教师应该先解释词语意义,让学生对词汇内涵进行理解。
(四)创设教学语境
学生在对词汇进行理解时,很容易出现词汇含义混淆、词汇运用不当等问题。教师应该创设教学语境,让学生在正确的语境中认识词汇,加深学生对词汇的印象。很多教师忽视了教学语境的重要性,致使学生在学习过程中失去约束,不能正确掌握词汇的使用方法。为了避免出现上述问题,教师必须结合语境列举句子,把词汇代入到语段之中。以“囧”这个词汇为例,教师可以呈现以下句子:“在饭后结账时,突然发现自己没有带现金和手机,无法向老板支付饭钱,真的是太囧了。”在句子导入的基础上,学生可以进入到语境中,切实体会到词汇的意义。
(五)下定义教学法
教师在解释词语时,还可以采用下定义教学方法。很多词汇的定义比较复杂,教师如果按照原本定义进行教学,会影响学生对词汇的理解,造成学生的认知阻碍。针对这种词汇,教师可以为词汇下一个简单的定义,辅助学生进行理解[4]。以“国家”为例,字典中的这一词汇运用政治理念进行解释,加大了学生的理解困难。教师可以采用简单的定义方法,如“中国、美国、韩国是不同的国家”等,帮助学生认识词汇。
综上所述,在国语教学中,词汇教学占据着非常重要的位置,詞汇教学直接关系着国语教学的质量,词汇教学效率越高,国语教学质量越好。很多教师忽视了词汇教学的重要性,致使学生词汇掌握较少,阻碍了后期国语教学工作的顺利开展。词汇教学是语法教学、语音教学的基础,为了提高词汇教学的效率,教师必须采用高超的词汇教学技巧,激发学生的词汇学习兴趣。
参考文献:
[1]于婧阳.培养隐喻能力的国际汉语词汇教学方法研究[J].现代交际,2017,(18):153-154,152.
[2]曲建华.关于高校现代汉语词汇教学方法的一点思考[J].新校园(理论版),2012,(12):7.
[3]郜荣玉.初、中级对外汉语词汇教学方法比较研究[J].读与写(教育教学刊),2014,(4):14-14.
[4]刘蓓.对外汉语词汇教学方法浅析——以《说说迷信》一课的词汇为例[J].商情,2011,(13):21.