关于高中化学习题有效教学的思考

陈桂芳

摘要：作为高中阶段的重点学习科目，高中化学对学生的成长和发展有着极其重要的影响，而高中化学习题教学又是高中化学教学的重中之重。目前，在高中化学习题教学中还存在一定的问题，习题教学满足不了学生学习的需要，更与新课程改革的要求相违背。

关键詞：高中化学；习题教学；有效策略

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0196-01

为了更好地进行高中化学教学，教师必须全面掌握学生的学习情况，高中化学习题就是最重要的途径之一。在习题教学中，教师可充分了解学生的学习误区和知识接受能力，从而以此为基础，制定下一步的教学方案和计划。在习题教学的过程中，还能增强教师和学生之间的沟通与交流，让学生更好地掌握学生的学习心理和疑问，可以在第一时间发现并解决，培养学生的自主学习能力。

1.高中化学习题课教学概述

第一，自主性。习题课教学以习题设置为主要内容，通过训练与巩固，让学生提升自身知识的掌握程度，这就要求学生基于已有知识与现实生活经验，自主参与到课堂教学中。

第二，积极性。学生学习兴趣是习题课教学的关键。课程教学始于习题，但不止于向学生传授解题方法与结论，需要学生对习题主干信息进行分析，并从中运用已学知识内容，基于细致的观察与思考使问题得到解决。在解题训练中，学生对问题的分析与解决能力能够得到有效培养，对于学生学习积极性的调动也有着积极影响，能够有效提升学生在解决问题中运用知识的灵活性。

第三，合作能力。习题课教学对学生学习的合作性有着较高要求。对于习题课教学而言，往往需要通过分组并对课堂计划加以制定，然后通过学生共同协作，在讨论交流以及意见整合之后，使问题得到解决。不同的学生之间在观察能力与感知能力上存在差异，他们知识背景并不相同，这就使他们思考问题的方式有所差异，最终对问题的理解程度就会存在差距。而在合作学习模式之下，学生的团队合作意识能够得到有效强化，其思维模式也得到拓展。同时，他们能够在合作学习过程中发现别人的优点，找到自身不足，做到取长补短。

2.目前高中化学习题教学的状况

2.1缺少明确的教学目标。作为高中化学习题教学的关键和基础，教学目标是高中化学习题教学开展的指导和方向。但是很多教师在进行高中化学习题教学时，缺少明确的教学目标，使得在实际习题教学过程中存在较大的随意性，更让学生在习题学习时缺少清晰的学习脉络，对高中化学知识的了解和掌握造成了阻碍。教学目标的欠缺还使教师不能全面地了解学生的学习状况，从而出现高中化学教学的偏差，导致教学缺乏规律，缺少知识点之间的联系和延伸，而且这种习题教学没有侧重点，整体教学缺少系统性。对教师指导作用的发挥也造成了不利的影响，降低了高中化学习题教学的质量。

2.2习题类型缺少针对性。随着新课程改革的逐步深入，突破了传统高中化学习题教学的粗放型教学模式，使习题教学更加详细。但是很多教师还没有做到这一点，在高中化学习题教学过程中对习题的重点把握较差，缺少选题的针对性，甚至出现了盲目选题的情况。这不仅使高中化学习题教学失去了意义，更使学生降低了对高中化学的学习兴趣。因为高中阶段的学生面临着高考的压力，所以要充分利用高中化学习题教学的优势，在众多的习题类型中，选择相配套的习题，从而实现高中化学习题教学的主次区分。值得注意的是，在进行习题教学时，切忌进行题海战术，这样不仅浪费大量的精力和时间，更使学生对高中化学学习产生了厌恶心理。而这些习题在深度和广度上并不符合学生的学习需求，导致学生的高中化学学习疲惫不堪，制约了学生的高中化学学习兴趣。

3.提高高中化学习题课教学质量的策略

3.1完善化学习题课教学计划。为了有效实施高中化学习题课教学质量的提升策略，使学生的主体作用得到充分发挥，实现基于学生主体的课堂教学的发展与创新，首先就需要针对化学习题课教学计划进行合理制定与完善。高中化学习题课具有很多形式，根据习题课类型的不同，教学内容与目标也存在一定的差异。

3.2合理运用化学习题教学方法。在化学实验习题教学中，教师可以采用分组讨论的形式开展课堂教学，将学生的主体作用充分发挥出来，使学生主人翁意识得到强化与培养，实现师生的良性互动，推动学生围绕知识内容展开探究，让学生的学习积极性得到有效提升。在教学中，教师应为学生提供足够的机会与平台展示自己，使学生对问题的分析与解决能力得到有效培养。

3.3试卷评讲教学。试卷评讲并不只是为了获取正确答案，而更多是让学生对习题展开探究，并从中掌握对问题的分析与解决方法。试卷评讲可以分为很多种形式，在教学实践中，教师可以采用学生互评互讲与教师补充点评相结合的方式。先让解决了问题的学生对解题过程进行讲解，分享他们的做题思路，然后让学生站在不同的角度解决习题，找出习题不同的解法。如此一来，学生的解题能力和语言表达能力都可以得到有效提升，同时也可以树立起他们的自信心。随后，教师可以将习题中的部分条件或者形式进行更改，再让学生进行解题，以此发现学生的思维障碍，帮助学生克服迷失问题，促使学生将知识点向知识经验转化。

4.结语

对化学习题课教学的研究是一项长期又重要的工作，需要广大化学教育工作者的共同参与和努力。本文的研究内容希望可以促使高中化学教师重视化学习题课，提高习题课教学的质量。希望文中策略能够为高中化学习题课教学的进一步研究起到推动作用。

参考文献：

[1]徐土根，徐桂英，蒋秀芳.高中化学有效教学策略探讨[J].教学与管理：理论版，2014（11）.

[2]黄兵兵.新课程理念下高中化学教材教学有效性策略研究--基于鲁科版化学2（必修）第1章教学实践与思考[J].福建教育研究，2015（4）.