浅谈新课程理念下初中英语课堂教学的导入

万亚羚

【摘要】课堂导入是课堂教学的第一步，是紧扣学生心弦、激发学生学习兴趣最关键的一步。巧妙的导入有利于吸引学生的注意力，调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，也有利于教师教学活动的顺利展开，从而使教学达到事半功倍的效果。

【关键词】初中英语；课堂导入；英语教学；方法指导

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0165-02

良好的开端是成功的一半。有效的课堂导入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。因此，教师在设计导入语时，一定要精心设计，让学生一开始就对你的课非常感兴趣，对你的课堂教学产生好奇心，同时，学生的注意力也随之集中了，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫。通过数年的教学实践和积极探索，我就初中英语课堂教学的导入环节谈谈自己的看法。

一、初中英语课堂导入的误区

1.时间过长，喧宾夺主

英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。

2.偏离重点，中心不明

有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。

3.生搬硬套，过于牵强

有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。

外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。

二、初中英语课堂导入的方法

英语课堂教学的导入多种多样，不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入，但目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学，易学，达到事半功倍的作用。而导入过程是课堂教学的重中之重，它可以培养学生学习兴趣，激发学生的求知欲，为整堂课的教学打下良好的学习基础。笔者根据多年教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些导入方法。

1.图片导入法

图片导入是导入词汇的一种有效方法，在人教新目标版七年级下册Unit 10 Id like some noodles.第一课时导入中，我首先抓住学生们喜爱美食这一心理特征，选择跟课文相关的各种美食图片：mutton（用小肥羊的涮羊肉卷儿图片）、beef（摆盘精美的西餐牛排图片）、chicken（传统美食叫花鸡图片）、tomatoes、potatoes、carrots以及加入各种食材的、让人看起来就垂涎欲滴的noodles的图片。学生肯定抵挡不了美食的诱惑，即便只是望梅止渴，画饼充饥，但是学生的注意力被抓住了。图片选择是第一步，而图片如何呈现、展示也是有讲究的。根据学生普遍爱吃肉的习惯，把肉类食物首先展示，引出新单词chicken，mutton，beef；然后教师提醒要多吃蔬菜有利于身體健康，接着展示蔬菜图片，先把可数名词的展示出来tomatoes，potatoes，carrots，紧接着展示既是可数也是不可数名词的cabbage。在图片展示出来的一瞬间，提前预习的学生会用英语直接说出食物名称；而没有预习的一部分学生会用中文说出食物名称，但是还有一部分学生在第一时间不会开口，而是在下一秒自发性地跟随说英语的学生，用英语说出来。此时教师赶紧给出正确读法，因为学生在等待教师的正确答案，这样一个成功的导入在师生互动下产生了。

2.音乐导入法

好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。例如，在学摇滚乐来华演出的文章之前，播放著名的英国BEATLES所演奏的歌曲，从学生对歌曲的感受中导入要讲的主旨和内容。

3.小游戏情境导入法

教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一封待看的信，通过这些表演，让学生以为老师真的要忙着看信，这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。

4.视频导入法

多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体，使学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。在七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？导入时我采用了视频导入法，截取动画片《马达加斯加》第一部开头部分3：07至8：36之间的视频，运用视频中出现的各种动物，引入课题，引出关键词汇，设置问题：What animals can you see？学生自由回答后教师可由Now do you want to go to a zoo？Lets have a trip to the zoo！来导入新课。

5.悬念导入法

“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如学到twins那一课，在谈论双胞胎的相同点：They look the same.They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row？ Are they in the same team？ 引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。

总之，教学有法，但教无定法。巧妙的教学导入，形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质，注意反省和更新科学观和教学观。

参考文献

[1]张丹.浅谈新课程理念下的初中英语课堂教学[J].《中学生英语》，2012.11.

[2]王道福.英语课堂导入方法探析[J].《中小学教育》，2014.07.

[3]于勇.新课程理念下的英语教学[J].《校园英语》，2015.03.