音乐课堂如何实现“教学做合一”

刘永青

陶行知是一位现代著名平民教育家，他认为：“教学做合一，‘做是中心”。对于音乐课堂，“做”尤为重要。而小学音乐课堂，有人认为很容易认为：“唱唱跳跳，学生天生喜欢。”然而音乐课堂教学实践证明：传统音乐课堂以教师为中心，学生处于被动学习的地位，久而久之，学生喜爱音乐的情感受到极大的抑制。如何让学生喜欢音乐，使音乐课堂焕发生命活力呢？我认为要激发学生的音乐兴趣，就要做到“教学做合一”，满足学生的“自我认知”“自我表现”的需要，给学生展示自我的舞台，让学生做课堂的主角，这样才能有效激发学生对音乐的兴趣，让学生喜欢上音乐课。

一、“教学做合一”，给学生展示自我的舞台，打造开放式音乐课堂

陶行知提出六大解放：“一是解放儿童的头脑，使儿童能想；二是解放儿童的双手，使儿童能干；三是解放儿童的眼睛，使儿童能看；四是解放儿童的嘴，使儿童能谈；五是解放儿童的空间；六是解放儿童的时间。”小学生，特别是低年级的学生，他们活泼好动、好奇心强、想象力丰富，他们善于用形体动作来表现自己对音乐的感受。因此，在小学音乐教学中，教师要为学生提供一个展示自我的舞台，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

开放式的音乐课堂是指音乐教学的多元化，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践的综合体。我根据低年级学生好动、爱玩游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈、绘画、朗诵等结合起来， 尽量让学生动起来，参与到音乐实践活动中去，把抽象的乐理知识具体化，形象化；将外显动作与内心体验联系起来，让学生充分感受和体验音乐。在欣赏《狮王进行曲》时，我根据学生的年龄特点，在情景创设中，让学生模仿狮子的动作和叫声，感受狮子的威风。在这种自编自导自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性，在创编狮王的故事并表演时，学生表现出极大的创作热情和表现欲望。学生有的演狮王，有的演卫兵，有的演森林中的各种小动物，或威严，或活泼，或好奇，配合音乐的变化，做出各种精彩的表演。在音乐课堂上，“教学做合一”，同实际的生活活动结合起来，把生活经验音乐化、音乐知识生活化，在音乐与生活之间架起一座彩色的桥梁，这样使学生激发了对音乐的兴趣，树立了自信心，身心都得到了发展。

二、“教学做合一”，给学生展示自我的舞台，培养学生自主学习音乐的习惯

陶行知认为：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”所以我特别注意学生自动力的培养，使他们融入学习之中。我认为学生自动力的培养，方法有很多，而给学生一个展示自己的舞台是个不错的方法。那么学生展示自我的舞台如何操作，能更有效地达到培养学生自动学习的目的？陶行知在给潘畏三的信件里说：“艺友制是对于传统的徒弟制的一种改造，它是新教育方式之一。在‘教学做合一的情况下，艺友是徒弟同时又是师傅，是学生同时又是先生。”陶行知先生所提倡的“艺友制”，我认为可以在音乐课堂里活学活用为一种方式，即让学生做“小老师”。让学生以“小老师”的角色展示自己的才能，可以督促他们更认真地学习，以达到更好的示范效果，表演成功可以建立学生的自信心，提高他们学习音乐的兴趣，从而使他们爱上音乐课。

在我的音乐课堂，我常使用的一个方法是我在初教歌曲之后，会让先学会的学生来做“小老师”，让他们来范唱。其他学生看到他们都能唱好，就会有紧迫感，自己也想快点学会。大家都会唱之后，我让大家来评选“班级小歌星”。如果遇到很难唱的乐句，我会请会唱的学生分享自己唱得流畅的心得。有些学生的学习方法完全在教师的预料之外。而有些方法，作为同龄人的学生们更能接受。当然，在学生教唱过程中，如果出现问题，我会及时纠正。

三、“教学做合一”，给学生展示自我的舞台，培养学生的创新能力和创新精神

音乐创造是音乐课程的基本理念之一，与其他学科相比，音乐课程具有突出的创造性发展价值，是创造性最强的艺术门类之一。音乐教育有利于激发学生的联想和想象，培养学生的创造力。为此，音乐课堂要搭建音乐创新的舞台，引导学生创造性地表现音乐，充分培养他们的创造力和创新精神。

我在教唱咏唱古诗词《春晓》时，在学生唱会歌曲后，我创设春天的情景：“春天到了，草长莺飞，鸟语花香，麻雀、黄鹂、小花雀在树枝上比赛唱歌。”这时，我点播歌曲伴奏，学生们很认真地演唱歌曲。唱一遍后， 我继续创设情景：“夏天到了，同学们会有什么不一样的感受呢？”学生们七嘴八舌地说开了。有学生唱道：“夏日不觉到，处处蚊子咬。来瓶杀虫剂，不知死多少。”有了好的开始，接下来就热闹了：“秋天悄悄到，老虎热死了。忽然一阵雨，凉爽真不少。”冬天也应运而生：“冬天来到了，寒冷受不了。飘来一场雪，景色美不少。”学生在创编歌词的过程中相互学习，个个不甘示弱，都有很强的表现欲。学生们神气自豪，把歌曲意境表现得淋漓尽致，课堂上充满欢快的笑声。在尽兴、自主的课堂舞台上，学生感受到了创作带来的快乐。

四、“教学做合一”，给学生展示自我的舞台，培养学生积极乐观的态度

音乐是一种表现情感、激发感情的艺术，教师要善于调动学生的积极性，给学生展示自我的机会，让他们去感受、体验、创造音乐的美，享受音乐带给自己的乐趣。新课程理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的情感态度得到提高，这样的课堂才能受学生欢迎，焕发出生命的活力。

在一次音乐公开课中，在教唱歌曲《小花雀》后，我熟知班上有些學生学习音乐的能力比较强，于是，我请六位学生来表演唱。演唱一遍之后，有个男生忽然站起来，大声地说其中一个学生不会唱。顿时，那位被指认的学生着急、委屈得脸红彤彤的，继而哇哇大哭起来。那一刻，课堂格外安静，家长和孩子们都紧张地看着我，不知道我会怎样处理这样的状况。我知道，这是一个创设平等、宽松、自由的课堂氛围的好时刻。我不能苛责任何一个学生，他们都是天真无邪的孩子。于是，我笑着对大家说：“这首歌老师这节课才教，唱得不是很熟练很正常。”我再转向正哭着的学生说：“你觉得自己会唱吗？”她点点头。于是我说：“我们大家齐唱一次。等你平静了，然后请你独唱给大家听。用实际行动告诉大家，你会不会唱，大家觉得怎么样？”学生们很高兴，被指不会唱的学生也得到了证实自己的机会。她很自信地唱完，朝我露出开心的笑脸。

小学生虽然年龄小，但情感很丰富，比大人更直接。如果一个教师赢得了他们的喜爱，他们会自觉地被教师牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也希望能得到上台表演的机会。他们渴望被老师、被同学关注。同时，他们的自尊心强烈，比较容易产生挫败感。教师善于把握时机，巧用教学机智，既能保护他们的自尊心，又能培养他们积极向上的人生态度。通过音乐教学活动，使学生勇于表现自我，敢于面对挫折，在实践中得到情感体验，进而形成积极主动的学习态度，对音乐产生浓厚的兴趣。这件事情之后，学生更愿意上台展示自己，也更喜欢我的音乐课了。

“教学做合一”，给学生一个展示自我的舞台，通过表演与音乐教学的结合，可最大限度地提升学生的学习兴趣。学生在表演中得到了丰富的体验，体会了音乐美，为终身欣赏音乐、喜爱音乐奠定了基础。

参考文献：

[1]方 明.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准（2011年版）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012.