浅谈用“三导法”开展课外阅读活动

夏晓敏

摘 要：如何提高小学生的课外阅读能力？根据学生是主体的原则，落实“三导法”，有效地培养了阅读习惯，提升了学科素养。

关键词：课外阅读；导趣；导法；导写；语文素养

课外阅读是课内阅读的有效补充，是联系课堂内外的纽带和桥梁。培养学生课外阅读能力不仅能使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，而且能有效地培养学生的自主学习能力和习惯，发展学生的个性，丰富他们的精神世界，培养良好的道德品质。《义务教育语文课程标准》提出小学六年的课外阅读总量要不少于145万字。如何提高学生课外阅读效益？遵循“学生是主体，教师是主导”这一教学原则，笔者认为要在“导”字上做文章。“导”什么？怎么“导”？笔者坚持多年在导趣、导法和导写三方面进行实践，取得了很好的效果。

一、导趣——培养阅读兴趣是前提

小学生的任何学习活动都有赖于兴趣的维持。儿童的课外阅读兴趣要靠老师有意识地加以培养才能形成。根据学生阅读兴趣年龄差异的特点，低年级时以教师的朗读或讲解给学生听，引起学生的兴趣，进而诱导他们自己去阅读，同时通过推荐有益读物，组织读书活动，检查阅读效果等手段来推动学生阅读。高年级以学习课外阅读方法，培养阅读能力为目标，以学生自我选择阅读方式为主。在阅读内容上，根据低年级学生的知识水平和阅读能力，选择浅易的、有趣的、与课内阅读相关的短文让学生阅读。如学完了《狐狸和乌鸦》，我们从《小故事大道理》中选择了《虎王、牛王为什么被狐狸吃掉》《刺猬、田鼠和狐狸》《狐狸的诡计》《狡猾的狐狸》《狐狸的阴谋》《狐假虎威》《狐狸钓鱼》《狐狸的伎俩》《狐狸和貂》《狐狸给鸡雏看病》等十篇短文推荐给学生阅读。由于这些补充读物语言通俗简洁，内容富有童话色彩，深深吸引了学生，极大满足了学生的好奇心和阅读愿望，调动了课外阅读的积极性，提高了自主读书的信心。高年级可在课内节选一部分讲解，课外让学生阅读全文或根据教学内容引导学生查阅资料或自由选择阅读，培养学生语言信息获取、摘要、检索等能力。课内精读，课外博览，这样课外阅读巩固了课内学到的知识，扩大了知识领域，激起了学生的求知欲望，为提高习作能力打下了坚实的基础。

二、导法——教给阅读方法是关键

学生阅读开始阶段存在下列几种情况：第一种，将书本拿在手中翻几页，大体看看放下了，再取另一本，结果一节课翻了几本书，无所收获，白白浪费时间；第二种，看书只看图或只看“小人书”，图翻完了，这本书也就算看完了，再看另一本；第三种，只注意那些紧张动人的故事情节，而忽视了对全篇文字的理解；第四种，多数学生只想读，不愿动手做笔记，有些学生根本不会写读书笔记。针对上述问题，要加强阅读方法的指导。首先给学生提出阅读要求：一是要选好一本书，不但要仔细看图画，而且要认真读文字，对不认识的字要用字典查出读音并做好记录；二是不仅要注意故事情节，还要注意语言的运用，体会作者是怎样表达的；三是读书时精神要集中，读完基本上能记忆文章的内容；四是要记读书笔记，要有选择地写读后感。

在教给学生阅读方法的同时，注重培养学生良好的阅读习惯。第一，培养认真读书习惯。开始阅读就要用心读书，不中断阅读过程，能抵制周围环境的干扰，使自己形成专心读书的习惯。第二，使用工具书习惯。遇到不会的字，不懂的词随时查阅。第三，读书思考的习惯。读书时要一边读一边想，注意文章的联系，读懂内容。还要提出不懂的问题或不同意见，培养学生创造性思维。第四，读书动笔的习惯。读书时发现好词佳句或不明白的让学生随时记下来，经常积累就会提高阅读能力。

三、导写——开展读写联通是有效途径

为了引导学生把读到的知识运用到作文实践中去，要注重“三指导一落实”：第一，指导学生写读书笔记。主要是写收获和感想。写收获主要是练习转述书中的语言；写感想是指导学生抓住某一方面来谈自己的观点或感受。第二，指导学生写日记。学生每天都要写一段诚实的自己的话。写所见所闻，写所想所感，有话则长无话则短，让学生体验到用笔来表達自己情感的快乐。第三，指导学生办手抄报。低年级的时候指导学生用拼音和图画来设计小报，随着学生阅读水平的提高，小报主编、记者、抄写员、美术设计都由学生自己担任。各负其责，定期出刊。每个学期以小组为单位办报，每月一评，然后在教室外张贴一张张图文并茂、设计新颖的手抄报。全班办报几十种，形式新颖，内容丰富，栏目越办越细，有消息栏、知识窗、评论栏、动脑筋、小刺猬等等。学生把大量课外阅读中获取的各方面知识登在小报上。第四，落实读书笔记。低年级主要是摘抄好词佳句，或是记录学到的生字新词，或记录不懂的问题；高年级可以写积累性的笔记，收获性的笔记，利用每月一次班级读书汇报会进行展示和交流。由于学生课外书读得多，学生习作的源泉更加丰富了；由于经常写日记，给手抄报写稿，语言表达能力也得到了提高，使作文难的问题从根本上得到解决。

实践证明，落实“三导法”开展课外阅读是提高学生作文能力的需要，是引导学生学会求知、学会创造的需要，也是教会学生学会做人的需要，更是促进学生语文素养全面提高的需要。

参考文献：

杨治安.如何有效开展小学课外阅读活动[J].语文天地，2015（24）.

编辑 赵飞飞