浅析初中生物高效课堂的教学实践

摘要：生物学是学生初中阶段需要掌握的一门重要课程，笔者仅立足于自身教学实践，就初中生物高效课堂的教学实践发表个人认识与看法。

关键词：初中生物；高效课堂；教学实践；教学策略

生物学涵盖了农业、渔业、制药等行业，随着人们对生物学重视程度的不断增加，对生物学研究的不断深入，它的应用领域也在不断扩展。学生在初中阶段掌握扎实的生物知识，不仅可以积累他们的生物学知识也可以在今后的学习中探究更多生物学方面的奥秘来造福子孙后代。学习生物学有如此多的好处，但是在现阶段的生物教学课堂上，学生在课上不认真听讲、注意力不集中，没能很好地跟随生物教师的教学节奏进行学习的情况比比皆是，针对上述问题教师应该如何进行课上教学来帮助学生更好地学习生物学知识，笔者仅立足于自身教学实践，就初中生物高效课堂的教学实践发表个人认识与看法。

一、 深钻教学内容，在课堂上循序渐进地开展教学活动

优秀的生物教师不会只满意于现有的教学水平和教学能力，一定会在课下认真研究教案、寻找新颖的教学方法来帮助学生更好地成长。一堂精彩纷呈的生物课上下来，学生不仅能够收获知识也能够感受到生物学习的乐趣，这样的课堂教学才是成功的、高效的。因此教师在设计教学方案的过程中，一定要尽可能地做到全面、有序、不枯燥，教学语言也可适当轻松幽默，只有这样的教学设计才能够让学生感到意犹未尽，有往下学的兴趣。要想达到预期的目标，教师就必须肯付出时间和精力研究教学理论，用心寻找适合学生学习特点的教学方式。例如，在进行“在实验室里观察植物”教学时，笔者先让学生结合自己身边的生活经历想一想都见过哪些植物，大家纷纷发表自己的看法，有的说观看过公园里的菊展，里面有五颜六色的菊花；有的说见到过喇叭花和玫瑰花；还有的说家里面种植了能结红色小果实的植物……接下来笔者让他们根据自己印象用笔画出这些植物，并重点画出它们的根、茎、叶。有些学生听了笔者的要求纷纷挠头，因为平时他们并没有仔细观察过这些植物的根茎。笔者拿出事先准备好的植物对大家说道：可能很多同学平时都没有太留意过这些植物，现在就请大家先通过自己的眼睛仔细观察一下这些植物，并在观察的过程中注意按照由下到上的顺序观察植物的根、茎、叶、花……生物学涵盖了严谨的科学理论和丰富的生物学知识，教师在授课的过程中可以按照一定的方式方法逐渐引入并进行教授，这样的教学方式既可以让学生在轻松愉快的氛围中获取知识也可以有效提升教学效率。

二、 引导学生参与自主学习，提高教学实效性

生物教学不同于其他学科，它的教学活动可以从课本上的理论知识延伸到实验室的实验活动中，也可以说生物学本身就是一门实验性的科学，课本中提出的生物概念和科学规律都是以具体实验事实为依据的。如果学生在学习的过程中只重视理论知识的记忆，而不从实验或自己的思考探索中去探寻课本知识，那么学到的东西过不了多久就会很快忘记，也无法对生物知识的学习产生兴趣。因此，教师要积极引导学生通过主动探究、课下反思、多动手实践做实验等方法来学习生物知识，培养他们自主参与、自主学习的能力，以此来提高教学的实效性。例如，在教学“合理膳食 平衡营养”一课时，笔者鼓励学生先通过互联网查资料、找菜谱等方法，在家中制作出一道营养丰富的菜，并将这道菜中各种食材的营养成分以及制作过程记录下来，教师以抽查的方式请学生上台来分享自己的制作体验。在此基础上，笔者在课上安排了一些和食品营养有关的实验，让学生通过亲身实验来探究食物中的蛋白质和维生素成分，并鼓励学生通过实验和自己掌握的知识进行归纳汇总。由此可见，学生通过自主学习不仅可以加深对所学知识的理解还可以提升自身的自主学习能力，使课堂教学效果得到稳步提升。

三、 借助先进的教学媒体，让生物教学模式不再单调

生物学知识与人类的日常生活联系紧密，知识内容的涵盖面也比较广，在这样的情况下想要让学生全面地掌握课本知识难度还是较大的，因此教师可以借助丰富的教学工具来帮助学生更好地进行理解。例如可以通过图片的形式向学生展现各种动、植物，也可运用模型来给学生讲解心脏这个“生命之泵”的作用与保健方式，还可以借助多媒体教学设备这一工具将课本上平面的知识图形转化成立体、生动的视频短片，让学生在感观的刺激下更好地理解生物知识。例如，笔者在教学“激素与生长发育”时，就先利用多媒体设备给学生播放了一段有關垂体、甲状腺、胸腺等专业名词的动态比对图，让学生根据动态的图形和知识列表的形式，更好地理解它们之间的区别。在此基础上，笔者还把学生根据物理学习基础和水平的强弱分成不同的小组，让他们自主交流讨论激素对于生长发育的影响，并能列举出重要的腺体。教师借助先进的教学媒体，可以让生物教学模式不再单调，让学生在观看学习的同时既能掌握知识，又能拓展思维。

总之，教师要结合学生的生物学习特点，在课堂上运用多种新颖的教学方法提升教学质量，打造高效生物课堂，真真正正地提高初中生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陆文丽.“目标导学”提升初中生物课堂教学有效性实践研究[D].上海师范大学，2014.

[2]沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界，2010，（11）.

[3]杨丽.“五环节”教学模式在初中生物教学中的应用[J].云南教育（中学教师），2014，（03）.

作者简介：

巫海荣，江西省宜春市，江西省宜春市翰林学校。