任务型教学法在商务英语教学中的应用

汪倩 李维

摘 要：在国际贸易日益频繁的今天，商务英语，国际经济与贸易以及电子商务以及国际物流等一系列专业越来越成为许多高校的发展趋势，但是对于商务英语的教学一直存在着诸多的问题，然而任务型教学法从20世纪80年代逐渐发展起来，广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受的一种外语教学方法，也是教育部制定的中学英语课程标准所推荐和提倡的外语教学法。所以本文结合商务英语教学的现状以及自身的商务英语工作经历，阐述任务型教学法在商务英语教学中的应用，希望能对执教商务英语的教师提供建议。

关键词：商务英语；任务型教学法；教学情景；输入

一、商务英语的课程特点

国际化大趋势下，“商务英语”的概念从提出到今天，起始时间已经不短了。究竟什么是商务英语？商务英语不止是简单地对学员的英文水平、能力的提高，它更多地是向学员传授一种西方的企业管理理念、工作心理，甚至是如何和外国人打交道等。所以商务英语是以英语作为基本工具，学习各种商务技能，了解商务环境的一门课程。

二、商务英语的教学现状

（一）教学材料陈旧落后

在国际贸易风起云涌的今天，各种国际贸易事物也是推陈出新，然而在我国的商务英语课堂上，选用的教学材料还停留在20世纪末，中国改革开放后不久的例子，比如在外贸函电这一本教材中，以前国际贸易实际例子当中，会用到电报，然而随着经济与科技的发展，电报早已退出市场，取而代之的是电子邮件。我们的教材更应该与时俱进，同时也会更提高学生的学习兴趣。

（二）教学方式脱离实际

21世纪的今天，随着国际贸易的发展，随着各种如马云的阿里巴巴，环球资源等各种国际站点的开发与广泛应用，国际贸易的方式已经不再拘泥于传统的面谈，广交会等各种国内外大型贸易展会，21世纪的今天已经是跨境电商的时代，电子商务的时代，然而大部分学校的商务英语教学仅限于传统的方式。例如在国际贸易中，大多数学校教学生如何报价，还盘，如何接待客户。但是在这个电商崛起的时代，在毕业后，大部分同学不知道国际站该如何操作。甚至并不会使用阿里巴巴，环球资源，中国制造等国际站。

（三）师资力量缺乏

我们不得不承认，真正懂商务精通商务的人大多在企业，在学校的多半是理论家，他们可能熟记各种国际贸易惯例，然而却缺乏实战经验，甚至并没有任何的实战经验，所有的数据全部来自于书本。更为严重的是，很多学校的商务英语老师并非出自商务英语专业，或者相关的学科，这样自然会严重影响学生的学习。

三、任务型教学法的定义

在对于任务型教学的定义上可以说是百家争鸣，各有千秋。但综观各个学者对于它的定义，我们不难发现任务型教学必须涉及情景、目标、活动、结果、意义、评价六个部分的内容。首先，任务型教学倡导真实的语言情景的创设，在真实的语言情景下产生真实的交际需要；其次，要有一定的目标，即在规定的时间内解决实际的交际问题；再次，必须以活动的形式进行；第四，最终都要形成一定的产品，即结果；第五，必须有意义，杜绝机械训练；最后，对于结果的评价也不容忽视，因为它是对学生的肯定和激励。

四、任务型教学法的优点

①激励学生的学习积极性，从而提高学习成绩。②提倡使学生真正成为学习的主人。符合新大纲对学生能力的要求。③任务型教学的课堂是以学生为中心，教师只是组织者、引导者和学生的助手。

五、任务型教学法在商务英语教学中的应用

任务型教学法强调的是在实践中学习，它提倡学生的主体性以及参与性。在商务英语教学中，教师应该多关注商务任务，商务背景，同时，根据具体的商务场景、学生的能力水平来设计教学活动。根据任务型教学法和商务英语课程的特点，在今后的商务英语教学中，我们以国际贸易中的商务订单为例，希望为从事商务英语教学的老师提供参考。

（1）选取真实商务背景阶段。任务型教学法必定有情景，即任务产生和执行的环境或背景条件。在电子商务的大环境下，此处我们选择阿里巴巴国际站为商务订单的背景，于是学生需要了解的就是关于阿里巴巴国际站的相关知识，如阿里頁面的介绍，知道阿里如何产生客户的询盘。又如给学生扮演一个外贸业务员的角色，他们要做的事情就是给客户提供支持，回复客户的询盘，提供各种技术服务，最后拿下订单的角色，而老师扮演的角色就是总的负责人，告诉学生们他们应该做的事情以及前期介绍阿里巴巴知识的工作。

（2）任务阶段。这个阶段是至关重要的，老师可以在企业任意截取一个阿里上的真实询盘，可以隐藏相关的商业信息，把真实的询盘当做案例，让学生（扮演的外贸业务的角色）进行还盘。学生可以根据自己的想法写，最后老师根据同学们所做的回复评讲，提出建议，并且可以做到具体问题具体分析。就拿报关报检这个环节来说，老师可以向相关的物流公司获取最近的报关单，以及报关所需单证，以真实的单据为例子，以既定的商务背景做相关的资料，这样可以让学生记住一些常用的语言技巧，培养学生灵活处理不同场景的能力。

（3）讨论和总结。任务的完成是任务型教学程序的最后环节。任务完成后，教师就可以让学生围绕新知识点、突出主题进行迁移操练，学生将完成任务学到的知识和形成的技能转化成实际英语运用能力。同时，对已完成任务的复习，更能加深学生对知识的理解，达到培养学生团队精神的目的。

六、结语

随着全球经济的发展以及国际贸易的日益频繁，我国与世界各国的来往日益密切。商务英语获得更加广阔的发展前景。于是培养商务英语复合人才不仅是迫在眉睫的任务更是实现中华民族伟大复兴的必须，同时，由于商务英语的教学学科特点也决定了这个课程不是轻而易举就能完成的事情，必须要在教学内容与教学方式上发生变革，教学实践证明，任务型教学法能够激发学生的学习兴趣，有助于培养学生综合的语言运用能力，有利于学生的全面发展。因此，在商务英语教学中更好的使用任务型教学法是至关重要的一招。

参考文献：

[1]黎孝先.国际贸易实务第六版，对外经济贸易出版社.

[2]袁晖，郑书燕.高职商务英语教学方法的探讨[J].科技信息，2010，27（08）：410.

[3]赵军峰.商务英语课程设置及教学现状调查分析.2014.

作者简介：汪倩（1990—），女，汉族，四川资阳人，硕士，助教，主要研究方向：外语教育与研究。