浅谈农村资源在区域活动中的“活”应用

摘 要：幼儿园的区域活动可以为每一个幼儿的个性发展搭建平台，对幼儿的发展具有独特的启蒙作用。农村地区有着得天独厚的自然资源。教师可以好好发掘与利用自然界的优势，创建各种各样的游戏环境。根据学前教育实际情况和地域的发展，把挖掘农村资源再利用作为突破口，探讨怎样更好地开发区域活动的空间，满足幼儿活动的需要，让农村资源真正在幼儿园区域活动中“活”起来。

关键词：幼儿教育；农村资源；区域活动

一、 问题的提出

《3～6岁儿童学习与发展指南》提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特环境，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”乡村的幼儿园室内外操作材料，相对于城镇幼儿园来说，虽然有所不及，但却有着多姿多彩的自然资源。假如农村的幼儿园开展区域活动时能够有效地利用这些自然资源，那农村幼儿一定会过上更有趣、更丰富、更富有生命色彩的幼儿园生活。

二、 利用物质资源，创设“活”的区域环境

幼儿在材料丰富的区域环境中活动并获得知识和社会经验，为了能让区域环境充分发挥它的教育功能，教师在布置区域环境的过程中要让区域材料丰富，布置合理，体现其科学性。

1. 营造多元化室外区域环境

我们充分利用农村宽阔的户外环境，营造具有农村特色的户外活动区，让孩子们能够亲密接触大自然，做到大自然即是游戏区。

（1）利用广阔的场地，创建大型的户外游戏活动区域

幼儿园会购买一些大中型体育玩具器材放在户外游戏区，教师再利用农村特有的一些废旧材料制作一些中小型游戏器材，如草垛、沙坑、旧轮胎、竹梯等，让幼儿的户外活动范围变得更广阔，使幼儿的身心得到全面的发展。

（2）利用房屋的结构特点，创设开放式的区域

很多乡村幼儿园会利用房屋的转角，或者两栋楼之间的廊棚等创设“娃娃家”“理发店”“餐厅”等丰富多彩的游戏区域，供幼儿游戏。

2. 营造美丽的室内区域环境

创设室内区域环境时，不仅要看上去漂亮，材料摆放丰富，更重要的是要对幼儿具有一定的教育价值，遵循师幼互动、因地制宜的原则，把教室划分成几个小区域，教师和幼儿一起装扮主题墙和创设室内区域环境。让幼儿在自由轻松的氛围中游戏，满足幼儿的活动需要，体现幼儿循序渐进的活动过程。

三、 挖掘自然资源，拓展“活”的区域内容

幼儿通过区域活动这个小舞台进行自我表现和自主学习，同时区域活动也让幼儿的思维能力、与同伴交流的能力都得到提高。角色游戏能够模拟真实的生活场景，丰富幼儿的生活经验，室内区域游戏让幼儿通过操作学到更多的知识，农村幼儿园更应该挖掘富有特色的自然资源，让区域活动形式多样，但又比城镇的区域活动更有本土气息，提高幼儿参与活动的兴趣和积极性。

1. 因地制宜，灵活地将乡土材料应用到幼儿园区域活动中

农村幼儿园有着得天独厚的自然环境，开展户外区域活动时可以利用广阔的自然环境，比如带幼儿去竹林荡秋千、去田野里抓蝴蝶、去田间钓青蛙、去柳林中编花环等。美丽的大自然能够充分挖掘幼儿的想象力和创造力，在与大自然的接触过程中幼儿的审美能力也会得到提高。

农村幼儿园创设区域时可以将富有本土特色的材料灵活地运用起来，比如，利用农村资源以及幼儿的生活经验，开展农家乐、玩沙玩水、编织、种植饲养等活动。

2. 利用社会自然环境开展有趣的户外区域活动

农村地域广阔，不像城市活动范围有限，教师可以利用地域优势，带幼儿出去郊游，亲近大自然，挖掘、接触自然物质，观察、了解自然现象。也可以让幼儿接触农家饲养的动物以及郊外的植物，这些对于城镇幼儿园来说几乎是不可思议的。

3. 利用本土文化开展本土特色区域活动

农村的特色区域活动是在农村的本土文化中慢慢发展起来的。正因为农村有着这样的文化底蕴，才使农村的区域活动极具特色，教师要好好加以利用。

4. 利用自制活动材料，农村废旧物品，丰富活动区的内容

农村幼儿园一般资金都不是很充裕，无法购买许多精致的玩教具，但是，在丰富区域活动的材料时可以选择废旧物品和自然物品。像饮料瓶、奶粉罐、牙膏盒、饼干盒等废舊物品可以收集起来放到“超市”；另外，还可以收集一些自然物品，如麦穗、芦苇、干花、树叶等进行插花活动。幼儿与教师一起发挥想象力和创造力布置活动区，在这个过程中幼儿的动手能力也得到有效提高。

四、 整合教育资源，搞“活”区域内涵

陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”说明每个人都具有极大的创造力，人的智慧是无穷无尽的。

幼儿园要明确区域活动开展的必要性和重要性，在学习领会《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神下，明确区域活动的内容和目标，合理利用本地资源，拓展区域活动内容。

首先，可以综合运用行动研究、文献研究、案例研究、教育叙事研究等方法进行课题内容的研究，形成典型示范性案例。

其次，班级区域游戏主要围绕各种田园资源，开展各种探索活动，活动类型主要有观察活动、操作活动、实验活动等，教师要提供丰富的材料。

再次，对存在的问题开展多种形式培训与研讨活动，研究田园材料的投放、游戏的开设、区域游戏的方法、实验的运用等可行性，及时发现问题，调整研究策略。

最后，进行阶段性成果交流。

农村教师只要时时刻刻做个有心人，一定能让农村资源在区域活动中灵活运用起来。让农村区域活动散发不一样的光彩。

作者简介：张纯红，江苏省昆山市，昆山市张浦中心幼儿园亲水分园。