中职德育课教学生活化探析

摘 要：在现阶段的中职教学中，德育课程教学与学生的实际生活脱节严重，教师在教学中应当将德育课程的教学内容生活化，从而使学生能够更好地理解德育课程知识。教师应当根据德育课程的教学内容进行合理分析，通过明确德育课程与生活的联系，使学生能够充分发挥学习积极性，提高中职学生的德育课程学习效率。本文就中职德育课教学生活化的意义、内容进行如下论述。

关键词：中等职业学校；德育课教学；生活化教学

中等职业学校的招生对象主要针对于初中毕业生，其教育的内容是在义务教育的基礎上，培养技能型人才。在中职德育课程教学中，教师要根据学生的特点，采用生活化的教学方式，使学生能够在日常生活中积累学习经验，提升德育认识。教师通过使用生活化的教学方法教授学生德育课内容，使学生能够在掌握教材理论知识的基础上在生活中进行吸收内化，从而提高学生的思想道德水准。

一、 中职德育课教学生活化的意义

中职教师在使用生活化模式教授学生德育课程内容时，要明确德育课教学生活化的意义，从而能够在课堂教学中更好地应用生活化教学模式，提高德育课堂教学的有效性。其中中职德育课教学生活化的意义如下：

（一） 中职德育课教学生活化可以加强德育课程教学的有效性

德育课程教学是通过理论化的教学知识，培养学生在日常生活中对人、对事在思想以及行为上的处理方式，从而提高学生的思想道德品质。中职德育课程由于教学内容枯燥乏味，学生无法有效地掌握德育课程知识，从而降低了德育课程的教学效果。故此，中职德育教师可以通过使用生活化的教学内容，激发学生的课程学习兴趣，将课堂教学内容与生活实际相结合，从而使学生能够形成正确的价值观念，提高德育课程教学的有效性。

（二） 中职德育课教学生活化可以培养学生的人文精神

德育课程的教学重点是培养学生的品格以及情操，从而使学生能够通过学习完善自己的思想品德。在传统的德育教学中，教师是教学的主体，以灌输式的模式进行教学，而生活化教学模式是以学生为课堂学习的主体，通过在课堂教学中进行生活化教学模式，从而通过生活中的实际例子培养学生的人文精神，更好地掌握德育课程的知识。

（三） 中职德育教学生活化可以增强学生的实践能力

学生的实践能力是推动社会发展的重要动力，通过采用生活化的课程教学内容，使学生能够在学习的过程中发现问题、解决问题，从而培养学生的实践能力。通过德育教学生活化，使学生将课本上原本抽象难懂的理论知识，在生活中进行具象化的理解，真正明白德育课程在教学中的重要性，从而完全掌握德育学习内容。

二、 中职德育课教学生活化的内容

（一） 德育课教学内容生活化

在中职德育课程教学中，教师首先应保证德育课程的教学内容生活化，德育课程的教学内容广泛，通过树立正确的价值观念，进而反映出学生真实的内心世界。教师通过将德育课程的教学内容生活化，可以将教材中抽象的理论知识合理的融入到日常生活中，使学生在学习成长的过程中，能够自主地进行学习与判断，从而掌握德育课程的相关知识。学生通过德育课程的学习，能够将生活中遇到实际问题与教学知识相结合，并对实际问题进行判断，做出相应的决定。学生在进行德育课程生活化的学习后，使学生能够承担决定所带来的后果，从而使学生能够有效地掌握德育课程的教学内容。

例如，在进行《生命属于我们只有一次》教学时，教师可以引入生活化内容，如在生活中，骑自行车在十字路口刚好遇到红灯亮起是否要过？在发现自己家里煤气泄漏时该怎么办？引导学生相互交流探讨，在遇到这种生活情境下该如何爱护我们的生命，才能增强自我保护意识。

（二） 德育课教学活动生活化

德育教师在教授德育课程的教学内容时，可以通过教学活动的方式使学生更好地理解课堂的教学内容。在开展教学活动时，活动内容应当尽可能地贴近生活，学生可以从活动中了解社会现实、体验实际生活，从而能够明确生活中事物发展的情况，进而达到思想与品德提高。教师通过将教学活动生活化，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够在教学活动中更好地掌握教学知识，从而保证学生能够在学习中提高个人的思想道德品质。德育课教学活动生活化，可以丰富课堂的教学内容，使学生能够积极地参与课堂学习，提高中职德育课程的教学质量。

例如，我在《可持续性发展》课程教学中，引入生活中环境污染的问题，并让学生分析环境污染所带来的危害，以及学生发现自身生活中所面临的环境污染问题等。再结合实际情况，让学生探讨如何保证环境的可持续发展，该采取哪些措施能够避免或降低环境污染，为人们营造一个良好的生活环境。

（三） 德育课教学过程生活化

中职学生的思想品德教育是在实际生活中通过实践练习逐步形成的，故此，德育教学的整个教学过程都应贴合实际生活的内容。教师通过教学过程生活化，可以有效缩短课堂知识与实际生活中的距离，从而帮助学生能够有效地理解与掌握社会生活对大众的基本要求与行为规范，提升学生的社会适应能力，达到生活与学习的高度统一。中职教师在德育课程教学中将教学过程生活化，可以通过不断地教学研究，丰富德育课程的教学方法，从而提升德育课程的教学质量。因此，德育教师在教学中应当结合学生的实际生活进行德育教学，保证德育教学过程生活化，可以在教学中增强学生的实际体验，从而激发学生的学习动力，提升学生的思想道德水平。

例如，我在为学生讲授《提高公民道德素质》这课时，为了让学生能够将本节课所学习的知识贯穿于其成长过程之中，将生活场景引入于课堂教学过程之中，通过使用适合的教学方法，实现教学过程的生活化，让学生能够在课堂中掌握大众的基本要求与行为规范，并掌握提升自身道德素质水平的方法，进而在不断学习道德知识、规范自身行为的过程中可以将课堂中所学习到的知识运用于真实生活场景之中，真正将生活与学习高度统一起来，促使中职学生在接受德育教育后能够拥有更高的德育水平。

为此我布置了一份课外的作业：“在日常生活中通过我们的实际行动来践行公民的道德素质。”作业反馈：学生能够从身边一些小事做起，从自己做起：不要随地吐痰、不要乱垃圾，不要乱穿公路，买票、坐车、食堂打饭有序排队……

（四） 德育课教学评价生活化

在现阶段的中职德育教学中，教师在进行德育教学时，要注重培养学生正确的人生观、价值观与世界观，使学生对事物的理解与评价贴近生活。中职德育课程教学评价生活化，要求教师在教学中要改变传统的教学观念，以学生的学习情况与长远发展为基础，对学生进行教学评价。教师运用合理的评价手段，评价方式包括教师对学生的评价、学生之间的互评、学生对教师进行评价以及学生的自我评价，从而使学生能够在评价的过程中形成正确的价值观念。德育课程的教学评价生活化，使学生能够真正地感受到生活的真实性，从而达到德育教学的最终目的。因此，中职教师在教学中通过将教学评价生活化，可以结合丰富的思想道德表现模式，从而在德育课程中构建多元化的教学评价方式。

例如，我在为学生讲授完《学会人际交往》这课后，由于本节课教学目标为培养学生人际交往能力，因此，为了检验本节课教学效果，我让学生引入自己在日常学习、生活中与他人的沟通情况，通过让学生以生活为依据进行自评，使得学生可以了解到自己在与他人沟通过程中使用到哪些交流技巧，尚未真正掌握哪些交流技巧，同时中职德育教师也可以让学生进行生生评价，此时可以更真实、全面地还原学生生活，在实现评价生活化的基础上，使得中职学生可以在这一过程中从他人视角来了解自己，进而让班级学生可以掌握更多德育知识，为自身德育水平的提升打下良好基础。

（五） 德育课教学环境生活化

在中职德育课程教学中，教师要结合学生的学习能力与特点，構建生活化的教学环境，使学生能够在教学中更好地掌握德育知识。教师通过在德育课程教学中构建生活化的教学环境，以环境内容引导学生进行德育课程的学习，使学生能够通过学习合理的应用德育知识。教师在构建生活化的教学环境时，可以采用多元化的教学方法，使用现代化的教学设备，使教师能够最大程度地构建适宜的生活化教学环境。教师在使用生活化的教学环境时，要积极开拓德育课程的教学空间，从课程内容发展到生活实际，从而为学生打造一个轻松愉悦的教学氛围，使学生能够真正地掌握德育课程的教学知识，提高学生的思想道德品质。

例如，在为中职学生讲授《遵守公共秩序》这课时，为了让学生能够认识到公共秩序的重要性，进而更好地在生活中遵守公共秩序，我在教学过程中为学生营造生活化的教学环境。通过学校与社区共青团、关工委、妇联、企事业单位、党政机关等建立固定联系，促使其能够参与到中职学校德育教育工作之中，在加强校园周边环境治理的基础上，借助多媒体设备等将生活场景以及相关图片纳入于课堂之中，让学生不仅可以在课堂中感受到生活化的教学环境，积极融入于德育教学之中，而且可以在课堂中真正感受到公共秩序的重要性，形成遵守公共秩序的良好习惯，促使中职学生能够实现健康、全面发展。

三、 总结

综上所述，中职德育教师在教学中，应当结合学生的学习特点，根据中职德育课教学生活化的意义，将德育教学的教学内容、教学活动、教学过程、教学评价、教学环境的生活化，通过以学生日常行为为基础，以学生实践活动为内容教授德育课，从而构建适宜的德育教学氛围指导学生，使学生能够在德育学习中有效掌握德育知识，提高学生的思想道德品质。

参考文献：

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[3]王敏.中等职业学校德育课生活化教学研究[D].南京师范大学，2011.

作者简介：吴青杭，福建省晋江市，福建晋江市晋兴职业中专学校。