关于语文微课在诗歌鉴赏中的应用

刘艳欣��

摘 要：在高中语文教学实践中，积极利用微课教学技术，能够有效提升整体教学质量，优化教学效果。诗歌鉴赏是高中语文学习中的难点，且诗歌鉴赏距离学生的生活相对较远，这使得学生在诗歌鉴赏学习中往往感觉到力不从心。因此，在教学中利用微课教学技术，可以全面优化诗歌鉴赏的教学质量，激发学生对诗歌鉴赏的整体兴趣。

关键词：高中语文；微课；诗歌鉴赏；应用

一、 引言

在高中语文教学实践中，诗歌鉴赏是非常重要的部分。但由于诗歌鉴赏距离学生的现实生活有点远，学生在理解和认知的过程中会存在着较大的障碍。基于此，在高中语文诗歌鉴赏的教学实践中，应该积极利用微课教学技术。语文教学中的诗歌鉴赏模块，必须要充分利用微课的“精”（学习效率高）、“易”（操作简单）、“快”（学习见效快）的特点，全面提升学生的语文素养，科学优化学生的语文能力。

二、 微课的概念及应用着力点

作为一种新型的教学技术，在信息技术快速发展的今天，微课教学业已成为了高中阶段的重要教学补充。微课教学突出“微”字，它是与课堂45分钟教学相对应的，微课的时间长度一般不超过十分钟，以六七分钟为宜。利用微课短小精悍的特点，能够集中就某一内容或者知识点进行详细的讲述。通过微课教学，学生不仅能够重点把握微课内容，同时也能够掌握科学的学习方法，还能够明确认知到该内容的考核方式及未来的考查侧重点。微课设计是微课应用的前提条件，为优化微课教学的整体质量，教师应该科学把握微课设计环境，提升针对性，以突出提升微课教学的效率。因此，在微课设计过程中，教师可以结合高考考查大纲，以此为基础来进行微课内容的选择，适当筛选高中语文教学中的重点和难点，突出提升学生解答重难点的能力。同时，在微课内容的设计和选择上，除知识渗透外，更要辅之以科学的教学方法。“授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了科学的学习方法，才能主动投身到语文学习实践中。

三、 微课在高中语文诗歌鉴赏中的应用

在高中语文教学实践中，诗歌鉴赏是重点内容，也是高考的高频考点。诗歌鉴赏主要突出学生的理解和分析能力，要求学生在全面阅读诗歌的基础上，把握诗歌语句的使用技巧及表达方式，同时深刻领会诗歌的意境和思想感情。很多学生在诗歌鉴赏方面明显吃力，失分较多，特别是对于诗歌中蕴含的感情色彩把握不到位。再加上诗歌鉴赏考核的范围很大，学生很难在学习及复习阶段，找到诗歌鉴赏的原文。因此，为提升学生诗歌鉴赏的能力，教师应该积极利用微课教学。

（一） 利用微课整合教学资源，科学细化各个知识点

诗歌鉴赏中包含着丰富的知识点，同时诗歌鉴赏对于学生的考核范畴也比较广。因此，在诗歌鉴赏的教学实践中，教师可以充分利用微课，实现教学资源的整合，科学细化各个知识点。一方面，在微课应用中，教师应该积极整合教学资源。教师依据过往的高考大纲以及诗歌鉴赏的高频考点，将考核的主要方向予以确定，同时做好资源整合工作，将符合学生认知能力的诗歌鉴赏融合进来，有效丰富课本诗歌鉴赏的内涵，针对性地进行微课教学。如诗歌鉴赏中诗歌意境的考核内容比较多，教师将其罗列出来，引导学生进行强化训练，引导学生按照科学的分析方法和解题思路来有效应对这类题型，提升答题准确率。另一方面，微课短小精悍，具有较强的灵活性。在诗歌鉴赏的微课教学中，教师要细化各个知识点，将不同的知识点统筹起来，實现专题式教学。

（二） 结合诗歌鉴赏的考核体系，科学设计微课类型

在诗歌鉴赏的教学实践中，教师可选择的微课类型是比较多元的。教师在抉择微课类型的过程中，应该科学设计微课类型，提升微课教学的利用效率。一般来讲，微课类型主要表现在两个方面，一种是PPT微课，一种是讲课式微课，这两种类型可以融合使用，也可以根据不同的考点来分别使用。PPT微课形象直观，制作简单，以图片的形式而存在，类似于一个短视频中的图片集锦。在诗歌鉴赏中，体现诗歌表达技巧的微课教学，就可以利用这种方式。如《雨巷》中，运用象征性的手法，作者借雨巷、丁香姑娘等表达复杂思想。教师将这首诗歌的表达技巧通过图片的形式展现出来，辅之以合适的音乐，能够调动学生的情感感染能力，能够将学生与作者的思想感情进行共融。同时，在诗歌鉴赏中，教师需要向学生展示作者的生平经历，引导学生熟悉作者的生活背景、创作背景时，可以利用讲解式的微课。比如杜甫的《咏怀古迹（其三）》是他晚年的代表作，这首诗中所表现的诗人的生活态度与年轻时已经截然不同。教师将杜甫晚年阶段的郁郁不得志以及沉郁顿挫的个人风格，通过视频讲解的方式告诉学生，引导学生结合杜甫的经历来理解与把握这首诗的思想感情。

（三） 丰富微课教学的展现方式，激发学生形象化的认知

在高中语文教学实践中，由于诗歌大都比较抽象，学生在理解与把握诗歌的表现方法、意境、思想感情时，往往会产生较大的思维障碍。微课教学的应用，能够以丰富多彩的呈现方式来带领学生领悟美妙的诗歌世界，也能够激发学生的形象化认知。一方面，在诗歌鉴赏中，教师应该积极利用微课中的动画和图画的展示方式，将抽象的诗歌鉴赏知识点以生动具象的形式展现出来。比如《蜀道难》中，作者利用了借景抒情，虚实结合等表现方式来体现现实的艰难险阻。但学生在理解虚实结合方面可能存在较大的障碍，教师可以借助于动画方式展现蜀道的险与高，引导学生从蜀道自身的高与险中跳脱出来，结合诗人当时的处境，来理解诗词背后的隐喻。另一方面，在诗歌鉴赏中，教师利用微课教学方式，还应该着重培养学生的形象化认知。诗歌中的思想感情是抽象晦涩的，学生理解起来存在较大的难度。教师结合诗歌中意境的考核，为学生筛选相应的图像或画面，积极建构学生的画面感，能够帮助学生更好地理解诗歌的意境美。

四、 结论

高中语文诗歌鉴赏是重要的考核内容，为提升诗歌鉴赏的教学效果，教师应该积极利用微课教学，科学实现教学资源的整合，细化各个知识点，选择合理的微课类型，全面提升学生的诗歌分析与理解能力。

参考文献：

[1]冯丽华.专题式微课在高中语文教学中的开发应用——以古代诗歌鉴赏教学为例[J].语文月刊，2017（07）：66-69.

[2]林月桃.微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析[J].新课程导学，2017（10）：79.

[3]孙秀艳.探析微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].课程教育研究，2016（16）：42.

作者简介：刘艳欣，辽宁省抚顺市，抚顺市第二中学。