历史学科的核心素养在教学中的运用

摘 要：历史核心素养的培养，要落实到提高学生的学习能力上来。因此，在历史教学中，教师不仅要向学生传授历史知识，还应培养其相应的历史判断能力，使他们不只是单纯地了解历史事实，还能深入地体会历史的意义和内涵。

关键词：历史学科；核心素养；教学

历史核心素养指的是历史基础知识与历史思维，要求学生从历史教材中获得历史知识，具备科学的历史思维以及多元化、科学化的历史观；要求学生具备阅读、总结、分析、判断的基本能力以及丰富的知识储备，并能学以致用。本文笔者拟就此问题展开简要探讨。

一、 切实提高学生的学习能力

教师在教学中，不但要教给学生基本的历史知识，还应教给他们正确的学习方法。鉴于此，教师在教学中，不能忽视培养学生的学习能力。

历史学科的一个显著特点，便是其各个知识点之间具备紧密的联系，通过学习历史知识，我们会发现，任何一个历史事件的发生都会引发其他历史事件的变化。因此，教师在教学中，应该注重提醒学生，在平时的学习中，不应该将历史知识割裂开来，而应该具备宏观的思维、树立起整体意识，而这种思维，需要他们在日常学习中自己去锻炼、去培养。

另外，教师在教学中，还可以用不同的方式来总结历史知识，让学生在总结历史的过程中，增强自身对历史的理解与运用能力。且教师还应该对学生的学习做出具体要求，即课前应该主动预习新课并思索教材中出现的历史知识，将自己不懂的地方标注出来，在此过程中，培养自身的问题意识；课下及时对所学知识进行复习，联系教师在讲课过程中提到的应注意的问题，即用不同的方式去理解并领悟知识，形成自己的知识架构，从而锻炼自己归纳概括、总结知识的能力，最终有效提高自身历史知识的学习效率。

学习历史的首要条件，便是要求学生能够将其余学科的知识迁移过来与历史知识融合在一起，如讲解“中国近代民族工业的发展”时，可以结合“经济”等相关政治知识；学习“工业革命”时，可以结合“牛顿力学和热力学发展”等相关物理知识，这样学生就能具备丰富的知识体系，也能更灵活地运用各学科知识。

二、 切实加强史料教学

史料指的是，教师在教学中可用来辅助教学的资源，其中包括文字史料与图片史料，对于帮助学生更好地理解历史知识有极其重要的作用。教师在平时的历史教学中，应该合理地利用史料来提升学生的学习效率、改变课堂教学氛围，进而推动历史教学的进步。

如，学习“第二次鸦片战争期间列强侵华罪行”这一节内容中的“太平天国”的知識时，教师可以通过曾国藩的《讨粤匪檄》等国内舆论、美国牧师罗孝全的《洪秀全革命之真相》等国外舆论以及洪秀全的《原道醒世训》等太平天国内部人士的言论引导学生归纳这一运动的背景、发生的过程及其产生的影响。另外，在课堂上或者课下的习题练习中，教师要注重设计有层次、有深度的史料题目，让学生通过练习这些知识来夯实自己所学的历史知识；在课下的讲解中，教师应该注重关注史料题，教给学生正确地、全面地分析史料以及史料题目解题思路的具体方法，通过对史料的解读，进一步加强他们学习历史的能力。

三、 切实提高学生的辩证思维与批判性思维能力

不同的人有自己的思维方式，所以当面对同一个历史知识或者历史人物时，可能会有不同的看法，因此，得出的结论也是不一样的。对待历史上的事情，每一个学生都应该有自己的看法与结论，即应该具备辩证思维和批判性思维。

比如，当学习到近代中国的历史时，我们就不能避免的，学到“李鸿章”这个人。李鸿章，生活在晚清时期，本人非常有才华：他是湘军、淮军的创始人，这两支军队的战斗力后来远远超过乡勇，成为清朝的主力军队之一；他是清朝历史上官位最高的汉人之一，官至直隶总督兼北洋通商大臣，授文华殿大学士，说明他的政治手腕与才能是非常突出的，否则在满族人的朝廷中，一个汉人何以高官厚禄至此？除此之外，他还是洋务运动的主要参与人，在上海创办轮船招商局，在天津设立开平矿务局，后该局修筑津榆（唐山至胥各庄）铁路，这些皆是李鸿章的功劳。除此之外，我们还应看到外国人对他的高度评价：日本首相伊藤博文视其为“大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长短之人”，所以，我们在评价李鸿章时要用辩证的思想，不能只是单纯的听信一家之言，更应结合社会各界以及他的综合能力对其进行评价。

综上所述，我们会发现，这两种思维是学习历史必需的思维，只有具备这两种思维，学生才能够全面看待问题。因此，教师在教学过程中，应加强对学生这两种思维的培养。

具备历史核心素养，对学生学习历史好处良多。因此，教师在日常教学中，应注重历史核心素养的培养，在讲授基本的历史知识时，还应让他们感知优秀的历史文化，进而帮助学生正确地认识历史，客观地分析每一个历史事件，让他们借用历史知识来反思今天发生的事情，并避免重蹈覆辙，从而提高他们的人文素养。

参考文献：

[1]何成刚.历史核心素养的提炼与培养[J].历史教学（上半月刊），2016（6）.

[2]迟令秀.基于核心素养的初中历史教师教学的困惑与解决方法[J].新课程（中学），2017.

作者简介：

李彦婷，云南省安宁市，云南省安宁市实验学校和平校区。