互联网思维下的课堂教学探索

摘 要：这几年，随着我国经济的高速发展，科学技术的不断进步，互联网技术已经开始走进了各行各业，应用也越来越广泛，最近这段时间，全国的各大高校、职业院校都在尝试利用互联网技术对高校课堂的教学进行探索，增强学生的互动思维、开放思维、发散思维以及整合思维，从而开展教学的改革，强调学生的体验感和参与度，通过互联网下的思维模式寻找突破点，做到创新教学的极致，进而提升学生的个性培养、素质培养，为学生的日后成长打下坚实的基础。因此，本篇文章将结合目前互联网思维下的课堂教学探索，提出自己的看法，为后续推动高校教育教学的与时俱进，提供一定的理论基础。

关键词：互联网思维；课堂教学；探索

一、 课题研究的背景与意义

这几年，“互联网+”这个词语越来越火热，成为当下的热门话题之一。所谓“互联网+”就是互联网发展的一种新的形式和模式，通过互联网与各个行业的结合，从而形成一种“互联网+传统行业”的新型发展形式，利用互联网的优质资源，进而将各传统行业充分地调动起来。通过调查统计，互联网目前已经成为我们日常生活当中不可或缺的重要组成部分，无时无刻不影响着我们的社交、学习、工作和生活，对于传统的教育行业，互联网的发展更是给它带来了巨大的冲击，全国的各大高校、职业院校纷纷开始进行互联网思维下的教学改革，因此，接下来，我将对互联网思维下的课堂教学提出自己的见解和想法。

二、 互动思维，分享下的脑力众筹

互联网思维下的课堂教学，第一点就是互动思维，以往的教学方式都是填鸭式的教学模式，一支粉笔，一个黑板，教师在讲台上讲了一节课，台下的学生仅仅只是做着笔记，没有任何与教师沟通、交流、分享知识的过程，而互联网思维下的教学模式则大不相同。首先，互联网与教学相结合，教师利用网络多媒体教学方式，课堂上给同学展示的教学素材更加丰富，因此，这就需要教师在课前准备的时候要进行充分的课堂教学预备，对于教学资源的要求也会越来越高，从而最大程度的进行脑力的众筹。反观学生，以往的被动式学习不复存在，学生的学习观念和学习行为都发生了很大的变化，从最开始的被动学习逐渐转变为主动学习，通过课堂上教师提供的优秀教学资源，从而发挥自己的脑力与教师进行互动，这样不但增进教师与学生之间的情感，分享了各自的想法，更加促进了教师对于学生学习情况的了解和自身教学情况的了解。因此，我可以说，互联网思维下的教学改革第一步就是激发了师生之间的互动思维，分享了师生之间的情感、知识的交流，达到脑力众筹的目的。

三、 开放思维，实践中的个性展示

随着互联网的应用普及，很多互联网的衍生产品相继出现，比如时下非常流行的E-learning（网络教学），U-learning（泛在教学）以及I-learning（个性化教学）这些教学模式和学生学习的模式都是依附在互联网思维下的O2O学习模式，学生可以在任何时间，任何地点，根据自己的个性发展，寻找属于自己的专属教学方式，从而激发学生的学习兴趣，实现学生更好接受教学内容的目的。通过走访调查，现阶段，有一种叫做慕课（MOOC）的教学方式在各大高校非常的火爆，注册人数已经达到上千万，有多达十几万的学生同时上线学习，由于MOOC教学课程不受到时间和空间的限制，很多在线学生甚至可以在上面找到名牌大学教师的课程，从而实现个性化的学习，因此MOOC也受到众多在校学生的喜爱。另外，MOOC教学课程还有一项针对性很强的个性化课程教学，通过对学生的实际评估，从而针对学生日后就业的方向进行定向培训，进而充分发挥出了互联网的一种开放性思维，利用这种开放性思维，在实际教学中实现了个性化的发展和展示，从而让更多的学生接收到了在以往无法接受到的知识和教学课程，为学生日后的发展提供了更加广阔的发展平台。

四、 发散思维，游戏里的成就体验

随着互联网的快速发展，网络游戏越来越受到学生们的喜爱，很多学生甚至于沉迷游戏无法自拔，因此对于互联网思维下的教学改革，我们可以从网络游戏方面入手，不但可以通过游戏吸引他们的关注力，而且可以利用游戏通关的理念来激发学生学习新知识的积极性。例如，我们可以制作游戏版的通关学习课件，学生通过游戏的方式来学习新的知识，每次成功的学习到新的知识，就可以成功得到下一关的钥匙，利用学生过关的心理来引导学生进行新知识的学习，从而提升他们学习的兴趣。与此同时，在游戏版的学习软件中，一定要对成功过关进行一定程度的奖励，让学生在游戏中可以感受到成就感，这样可以让他们更加有兴趣的学习新知识。因为这几年，通过对那些沉迷游戏学生的调查了解，我们发现，他们沉迷网络游戏的最大原因就是在玩网络游戏的时候可以体验到很大的成就感，因此，在制作游戏版的学习软件，体验成就方面要着重考虑，只有这样才能真正吸引学生去主动学习，去激发学习的潜能。另外，我们也可以利用游戏来让学生主动学习，例如在课堂教学中创设小组间的对抗赛、实训项目和具体任务的竞技。不论是什么游戏，只要让学生可以充分的进入学习角色，就可以激发他们的学习动力，促使他们主动学，提升学生的自助学习能力。

五、 整合思维，资源盛宴下的多重参与

互联网思维下课堂教学探索的最后一点，也是最重要的一点，即整合思维，让教师和学生充分参与其中，在互联网的资源盛宴下提升教学质量。时下，比较流行的一种教学方式：翻转课堂（Flipped Classroom），它的宗旨就是将课内课外的学习主动权从教师转移给学生，从过去的课堂教师授课，学生听课变成学生主动通过教材，互联网教学视频以及博客、电子书的形式完成自己的知识学习，将主动学习中遇到的问题拿到课堂上与老师进行师生间的互动，答疑解难，这样不仅提升学生的自主性，而且通过自己的学习，学到的知识更加的牢固，加上课堂老师的疑难解惑让学生从接受知识到完全的吃透知识，很符合当前互联网思维，充分调动学生和教师的积极性，完成了多重参与的教学创新。著名学者陶行知老先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”通过这句话，我们也可以深刻的理解到，不论互联网思维下，还是普通思维下，学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主观意识，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有教师和学生充分参与课堂教学中去，才能真正提升教学目的，完成既定的教学任务，因此，在互联网思维下，课堂教学就是要充分利用互联网带给我们的丰富资源，充分利用它，让教师和学生“沉浸于此”。

六、 结论

互联网是一把双刃剑，课堂教学在享受互联网带来的教学便利和快捷的同时，也有一定的负面影响，因此教师在正确引导学生使用互联网带来的便捷的同时，要养成良好的上网习惯，不要沉迷于网络和游戏，更不能浏览和传播不健康的信息，确保自己拥有一定的自制能力。此外，互联网思维下的课堂教学探索一定要以人才需求为核心，以未来就业为驱动力，正确构建互联网教学实践模式，正所谓少年强则中国强，相信未来，在互联网思维下的创新教学模式一定可以为我国教育出更多更好的新型高素质人才。

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作者简介：

金贻娟，广东省广州市，广州市技师学院。