基于微课的任务驱动法在护理药理学教学中的应用

谌茜

（四川护理职业学院，四川 成都 610000）

在全面推进信息化教学进程中，微课起着不可忽视的作用。微课根据学生认知规律，将教学内容进行分解，以5～8分钟的视频呈现一两个知识点，学生可以利用空闲时间观看微视频，提高碎片时间的利用率，在知识爆炸的当代社会尤为适用。有学者认为，微课虽然短小，但它的知识内涵丰富，教学意义重大，有时一个短小的微课比几十节课都有用[1]。

卫生职业院校学生普遍基础薄弱，学习习惯与方法不佳，若教师只是发布微课，学生一方面可能因缺乏自觉性，未按照要求观看微课；另一方面观看后捕捉不到关键知识点，从而使微课教学效果大打折扣。考虑到这些因素，在使用微课进行教学时发布相应任务，并将任务完成情况计入学生成绩，即采用基于微课的任务驱动法进行教学。任务驱动法是以任务为引领，激发学生主动参与课堂教学的一种教学方法[2]。将微课与任务驱动法相结合，取长补短，能激发学生学习兴趣，提高教学效果。

1　学科特点

药理学是研究药物与机体之间相互作用与规律的一门学科，主要包括药理作用、作用机制、临床应用、不良反应等内容。而护理药理学[3]是药理学的一个分支，主要研究以健康人为中心，按照整体护理模式，遵循护理操作规程，正确处理药物在临床护理使用过程中出现的相关问题的一门学科，是护理专业基础课。该课程教学重点是药物不良反应、用药注意事项和用药护理等，涉及药物众多，若只采用传统讲授法，学生很快会将知识遗忘，教学效果不佳。因此，教师需要应用信息化教学方法，以调动学生学习积极性，提高教学效果。

2　教学目标

以教材中“作用于呼吸系统药物”平喘药部分为例，这不仅是临床岗位所需知识，还是护士执业资格考试内容。综合临床岗位需求与护士执业资格考试内容，确定本节课教学目标：使学生掌握各类平喘药的适用情况，掌握β受体激动药、糖皮质激素类药、茶碱类药在哮喘治疗中的特点、不良反应及用药注意事项，能够指导患者使用常见的给药装置（如舒利迭准纳器等），培养团队协作精神与自主探究精神。

3　基于微课的任务驱动法在平喘药部分教学中的应用

3.1　在课前导预习中的应用

课前，教师发布包括PPT形式的约8分钟的微课及课前任务表（见表1）。学生通过观看微课，完成课前任务，明确学习重、难点，提高学习效果。为了保证课前任务完成质量，教师需收集学生完成的课前任务表并进行评分，评分计入学生总评成绩。以课前导预习取代传统教学中需要一学时来讲授教学内容的环节，将更多的课堂时间用于学生内化吸收理论知识。

表1　课前任务表

3.2　在课后导提升中的应用

在药物不断更新的今天，要想更好地对使用平喘药的患者进行用药护理，就必须了解市面上常见的平喘药装置，比如舒利迭准纳器（沙美特罗替卡松气雾剂），信必可都保（布地奈德福莫特罗粉吸入剂），HandiHaler（噻托溴铵粉吸入剂）等。由于课堂时间有限，教师可录制这些装置的操作演示微课，并解说操作要领并配以字幕等，学生下载观看这些微课，了解市面上常见的平喘药装置，提升用药护理能力。然后教师让学生以小组形式上传学习成果，实现班级共享。最后以学生自评、互评与教师评价方式对学习成果进行打分。

4　存在的问题与思考

采用基于微课的任务驱动法进行教学，教师要利用主流社交软件（如QQ、微信）上传教学资源，发布学习任务，学生也可利用这些软件上传学习成果，这种方式虽便捷，但教师发布的任务可能会被学生发的其他信息覆盖，并且学生若想完成课前课后测评又需要切换到其他软件或网页（如问卷星等），这给教与学带来不便。目前有很多集资源上传、任务发布、师生互动、在线考试于一体的软件，如雨课堂、学会学课堂、IES云端补救学习平台等，若将其应用于教学，可以节省师生更多时间与精力。

微课只是信息化教学的基本手段，教师应积极学习其他信息化教学方法，并配合任务驱动法，强调学生在学习中的主体地位，以提高教学效果。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

[2]王淑文.高职课程标准的内涵、构架及实施研究[J].教育与职业，2014（3）：126-127.

[3]姚永萍．护理药理学[M]．北京：科学出版社，2015.